BoXH5

educación integral a través de la cual se busque superar la disminución de
la escolarización y el énfasis en la evaluación estandarizada y clasificatoria
y en la formación técnica orientada hacia los intereses del mercado, que
es lo que prevalece en la mayoría de los modelos educativos.
En la EPJA, la justificación de una educación integral parte del
reconocimiento de que la población joven y adulta que retorna a los
procesos de escolarización tiene un gran desfase en su formación general
(aquella que abarca los conocimientos del lenguaje, las ciencias humanas
y las ciencias naturales) y, en muchos casos, no tiene ninguna formación
técnica. En este sentido, una educación concebida como integral
contribuiría a la superación del modelo de formación superficial o
compensatorio que marcó las políticas dirigidas a las personas jóvenes y
adultas trabajadoras.
En los países de la región latinoamericana, aun cuando prevalecen
iniciativas de educación profesional en respuesta a los intereses del
mercado, la educación integral ha sido considerada a partir de la defensa
de la educación profesional y técnica, presente en los documentos
oficiales que pautan la educación y la formación profesional como agendas
ineludibles. Aun así, esta consideración no ha sido suficiente.
De acuerdo con Brunner (2000), la situación de la educación al final del
siglo XX en América Latina y el Caribe:
Por un lado, debe cumplir las asignaturas pendientes del siglo XX, tales
como universalizar la cobertura preescolar, básica y media; incorporar las
poblaciones indígenas al sistema escolar; mejorar la calidad y resultados de
la enseñanza de competencias básicas, particularmente entre los sectores
más pobres de la población infantil, juvenil y adulta; modernizar la
educación técnica de nivel medio y superior; masificar la enseñanza de
nivel terciario. Por otro lado, debe dar el salto hacia el siglo XXI y
emprender las nuevas tareas de las cuales dependen el crecimiento
económico, la equidad social y la integración cultural, adaptando para ello
sus estructuras, procesos y resultados, y las políticas educacionales, a las
transformaciones que —por efecto de la globalización— experimentan los
contextos de información, conocimiento, laboral, tecnológico y de
significados culturales en que se desenvuelven los procesos de enseñanza
y aprendizaje (p. 49).
Maria Margarida Machado
66 Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas