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Abstract - Quest for Global Competitiveness - Universidad de Puerto ...

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17premisas presentadas en el cuestionario. El perfil <strong>de</strong>l egresado <strong>de</strong>rivado <strong>de</strong> losresultados es el <strong>de</strong> una persona que utiliza el razonamiento para tomar <strong>de</strong>cisiones.Las dos premisas principales <strong>de</strong> este factor, con igual coeficiente <strong>de</strong> correlación,son analizar y enten<strong>de</strong>r in<strong>for</strong>mación cualitativa y cuantitativa para tomar <strong>de</strong>cisiones.Ello refleja el <strong>de</strong>seo <strong>de</strong> los participantes <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollar su capacidad <strong>de</strong> análisis ycomprensión <strong>de</strong> la in<strong>for</strong>mación para tomar <strong>de</strong>cisiones. Sugiere una visión <strong>de</strong>lconocimiento como un medio y no como un fin. También, le otorgaron una importanciasignificativa las premisas <strong>de</strong> analizar, sintetizar y evaluar críticamente material <strong>de</strong>diversa complejidad y las situaciones <strong>de</strong>l entorno. Estas dos premisas sugieren unavisión <strong>de</strong>l conocimiento como un fin en si mismo y no como un medio para lograr otropropósito concreto que no sea la ganancia <strong>de</strong> entendimiento sobre algún fenómeno.Figura 3: Razonamiento Analítico - Factor 3Las premisas secundarias son actualizar losconocimientos <strong>de</strong> <strong>for</strong>ma continua y actuar a<strong>de</strong>cuadamenteante situaciones cambiantes o nuevas. Estas sugieren quelos participantes perciben al conocimiento y al entorno comorealida<strong>de</strong>s cambiantes por ello la necesidad <strong>de</strong> mantenerseactualizados para actuar a<strong>de</strong>cuadamente ante los cambios.Se reafirma así la percepción <strong>de</strong>l conocimiento como medio y no como fin en sí mismo.Ello implica, como la composición <strong>de</strong>l factor muestra, que el conocimiento se obtienepara estar mejor, no para ser mejores personas.Las premisas que menos importancia recibieron están relacionadas a la aplicación<strong>de</strong> los conocimientos a la práctica y a la generación <strong>de</strong> conocimiento mediante lainvestigación. Esto apunta a un interés menor <strong>de</strong> utilizar el razonamiento analítico parala creación <strong>de</strong> más o mejor conocimiento que utilizarlo para resolver problemasconcretos. Esto contrasta con la importancia mayor que le dieron a la actualizacióncontinua <strong>de</strong>l conocimiento. Nuevamente los resultados sugieren la visión <strong>de</strong>lconocimiento como un producto que se produce por generación espontanea y <strong>de</strong>l cualellos no son participes. En resumen, este factor refleja a un egresado que es capaz <strong>de</strong>analizar y evaluar críticamente in<strong>for</strong>mación diversa para tomar <strong>de</strong>cisiones y resolver

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