Le Conte

ASPECT DE LA GESTION DU SENS DANS UNE PERSPECTIVE DE GÉNÉRATION…
caressaient le contour de sa joue.
37. (_) lui embrassa les paupières, tendrement 1 .
38. Les lèvres de (_) se posèrent sur la joue de (_), s'attardèrent un moment
sur sa bouche 2 .
39. (_) sentit du feu lui courir dans les veines 3 .
etc_ peuvent pratiquement constituer une combinatoire aléatoire tant les
significations de leurs sèmes spécifiques disparaissent sous celle du sème générique
« flirt ». Dans un cas de ce genre, la gestion précise des informations apportées par
les USE est quasiment inutile. Elle laisse la priorité à d'autres considérations d'ordre
sémiotiques : lieu d'insertion dans la structure romanesque, par exemple.
Ces isotopies micro-textuelles définissent des usages particuliers, internes à
une isotopie macro-textuelle, de certaines constantes du récit. Jouant le rôle de
« filtres de sélection », elles permettent une simplification considérable des besoins
en descriptions sémantiques dans un univers donné et leur traitement par les
méthodes de l'inférence logique pourtant fort éloignées de celles de l'inférence
humaine 4 .
5. LECTURE PRODUCTRICE DU SENS
L'ensemble de ce dispositif descriptif permet au logiciel de produire des USS
qui, dans la plupart des cas, sont lisibles sans aucun changement. Cependant, son but
n'est pas là. Il est de servir de base de travail à des utilisateurs intéressés par le
domaine qu'il explore et désireux d'en produire, par eux-mêmes, des textes. Les
utilisateurs naturels en sont des élèves, pourtant rien n'interdit d'imaginer un
dispositif suffisamment riche pour qu'il puisse être utilisé dans des perspectives de
production littéraire originale ou de production de textes d'autres domaines 5 .
Dans cette perspective, il est admis, au départ, qu'une part du travail de
constitution du sens est faite par le lecteur intervenant sur les propositions du
logiciel. Cette part peut être plus ou moins importante suivant l'investissement
effectif du lecteur dans le processus de production et il n'est pas question d'aborder
ici cet aspect psycho-pédagogique 6 . Ce qui importe davantage, c'est essayer de
percevoir, pour enrichir l'approche analytique, quels sont les mécanismes que cette
lecture met en jeu lorsqu'elle lit du sens, éventuellement en produit, à partir des
propositions du logiciel. La postulation initiale - qui n'a rien de novateur - est que le
sens d'un énoncé ne dépend pas de l'énoncé seul : sans lecture, un texte n'est qu'un
ensemble de signifiants disponibles ; il prend forme à travers la compétence d'un
1 Anne Weale. Quadrille aux Bahamas, (Ed. Harlequin).
2 Violet Winspear, Le médecin des sables, (Ed. Harlequin).
3 Carol Lamb, L'homme de l'aube, (Ed. Harlequin).
4 Cette méthode est très loin de l'encyclopédisme qu'exige une approche comme celle de Schank et
Abelson (Scripts, plans, goals, and understanding, Lawrence Eribaum, 1977) ou celle de L. Danlos.
5 Une production de correspondances est à l'étude.
6 Rappelons quand même que les logiciels de la famille ROMAN n'ont été réalisés qu'à partir de
considérations de cet ordre.
301