Le Conte

ASPECT DE LA GESTION DU SENS DANS UNE PERSPECTIVE DE GÉNÉRATION…
imaginaire : les possibles contextuels sont ouverts et, par suite, les co-textes
possibles beaucoup plus nombreux. Le lecteur se trouve devant plusieurs lectures
possibles. Il les détermine par un raisonnement appuyé sur un des contextes qu'il
imagine 1 .
Dans l'exemple des phrases 40 à 45, le lecteur peut ainsi imaginer à partir
d'une lecture correcte des signifiants présents, plusieurs co-textes tous aussi
acceptables les uns que les autres en s'appuyant sur des raisonnements supposant des
contextes différents. Par exemple, le « clignement » de paupières de la phrase 44,
disponible par l'ouverture de la phrase peut être attribué aussi bien à :
1. une coquetterie de Sandy,
2. une gêne de Sandy.
La lecture 1 suppose l'acceptation initiale des hommages de Pierre. La lecture
2 suppose une réticence de Sandy devant les mêmes hommages. La lecture 1
accepterait l'ordre 44. 42. 41. 43 _, la lecture 2 plutôt 42. 44. 41. 43 _ La
construction du sens se fait à partir des applications que fait un lecteur, sur l'USS,
des grilles de lecture qu'il a du réel, mais aussi des différents scénarios qu'il peut
imaginer à partir de ce qu'il considère comme des éléments d'un réel possible. Il
s'agit là, au sens propre, d'une démarche inductive dont les inférences sont extraites
de la lecture des signifiants de l'USS.
Ces inférences sont d'autant plus aisées que l'USS est proche de la cohérence,
la distance entre les propositions de l'USS et les possibles réels étant faibles. Lorsque
cette distance est plus grande (phrase 40), l'induction est plus difficile car elle doit
restituer des étapes intermédiaires seules capables de réintroduire une cohérence
forte. L'utilisation de 40 2 suppose en effet que le lecteur restitue un scénario
complet, par exemple :
- Pierre propose à Sandy qu'elle vienne chez lui 3 .
- Elle accepte et l'accompagne.
- Ils sont chez Pierre.
- Ils accomplissent des actes anodins (apéritif, conversation amicale, etc _)
impliqués par « soudain » qui oblige à supposer un avant et un après.
L'analyse des phrases à travers le concept d'isotopies permet d'estimer quelles
sont les phrases « proches » (elles ont des sèmes génériques ou spécifiques
communs) et quelles sont les phrases « éloignées » (celles pour lesquelles le lecteur
devra introduire des sèmes intermédiaires installant, par proximités successives, un
rapprochement possible). Le travail essentiel du lecteur n'est plus que de parfaire ce
chaînage sémique.
1 C'est là un autre des intérêts pédagogiques du logiciel qui joue à la fois sur l'inventivité et les
contraintes opposées à cette inventivité.
2 Dans le logiciel ROMAN, le lecteur peut rejeter une ou plusieurs propositions de
phrases : il serait intéressant de voir dans quelle mesure l'incapacité à accepter des propositions du type
de 40 dans l'USS ci-dessus traduit un manque de fluidité linguistique.
3 C'est là une des possiblilités parmi toutes celles qui peuvent amener Sandy chez Pierre : on atteint à
l'infini combinatoire de situations du monde réel. L'essentiel est qu'ils vont chez Pierre, seule raison
linguistique de parler de et décrire son appartement.
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