Sardegna Economica, N. 1/2011 - Università degli studi di Cagliari.

la loro formazione scolastica con la conseguenza
di generare maggiori costi per la formazione
di base del personale, costi che andrebbero
sostenuti invece dalle strutture scolastiche, si
da permettere alle imprese l’investimento delle
stesse risorse in percorsi di formazione specialistici,
con indubbio vantaggio per l’impresa
in prima battuta e per l’economia generale nel
complesso.
É in questo sistema contorto che si sviluppano
poi fenomeni ascrivibili ad una sorta di parentopoli,
nella quale la ricerca del lavoro avviene
attraverso reti amicali e informali, portando a
delle degenerazioni quanti-qualitative sia nella
effettiva necessità di assunzione di forza lavoro,
che nella qualità del lavoro stesso.
L’obiettivo che si pone il piano in discussione è
quello di potenziare la rete degli operatori, autorizzati
o accreditati presenti sul mercato del lavoro,
contrastare i canali informali che operano
al di fuori del sistema, rilanciare la borsa continua
nazionale del lavoro e favorire l’attività di
orientamento al lavoro e di vero e proprio career
service direttamente all’interno degli istituti scolastici
e delle università, sfruttando così a dovere
la posizione privilegiata degli istituti di istruzione
e formazione nell’indicare alle aziende i
giovani in possesso del curriculum scolastico e
universitario più adatto al profilo ricercato.
Opportuna appare a questo scopo anche la recente
riorganizzazione degli istituti di istruzione
secondaria prevista dal Ministro Gelmini,
riforma contestata che prevede sei licei, due tipi
di istituti tecnici suddivisi in undici indirizzi, e
due tipi di istituti professionali, suddivisi in sei
indirizzi.
All’interno di questa linea prioritaria, tra gli
attori istituzionali, è sicuramente possibile inserire
le Camere di Commercio, le quali possono
tranquillamente porsi come mediatori tra
il mondo delle imprese e quello delle scuole,
agendo da promotore e “raccoglitore di offerta”
di tirocini formativi e agendo da portavoce
Dialoghi & Confronti
presso gli istituti tecnici e le facoltà universitarie,
che rappresentano le principali fonti di
domanda .
2. Rilanciare l’istruzione
tecnico-professionale
Una recente ricerca effettuata da Unioncamere
e Ministero del Lavoro ha denunciato la carenza
di figure professionali all’interno delle settore
artigiano. In particolare emerge la difficoltà
del settore nel reperimento di manodopera,
mediamente pari al 36% delle circa 98mila assunzioni
non stagionali previste, ma che raggiunge
anche il 70% e oltre per alcuni profili.
La ricerca mette in luce un altro grave limite
del nostro Paese nella competizione internazionale,
rappresentato dalla mancanza di profili
tecnici e professionali intermedi e superiori.
Si assiste così al paradosso di imprese che non
trovano la forza lavoro qualificata di cui hanno
bisogno per competere sui mercati internazionali
e di giovani in condizioni di disoccupazione
o sotto-occupazione perché dotati di
competenze che non servono al mercato del
lavoro o che, comunque, risultano spendibili
unicamente in settori e ambiti a bassa crescita
occupazionale.
Come si è avuto modo di accennare in precedenza,
si cerca di ovviare a questa stortura
riformando l’istruzione tecnica, abolendo gli
innumerevoli corsi sperimentali privi di una
effettiva utilità da un punto di vista della preparazione
del giovane per il mercato del lavoro
e concentrando gli sforzi educativi verso pochi
corsi professionalizzanti. In accordo con
la strategia di Lisbona (basata sulla collaborazione
tra Commissione e Stati membri) si cercherà
di sviluppare le competenze nelle quali
ciascun Paese presenta le maggiori eccellenze
e possibilità di crescita, investendo le risorse in
settori chiave e maggiormente redditizi. É più
che scontato, infine, che sarà necessario un notevole
sforzo economico per adeguare la rete
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