Sardegna Economica, N. 1/2011 - Università degli studi di Cagliari.

disfazioni e spinge a comportamenti estremi
(straordinari prolungati) che sono poi la causa
della maggior parte degli infortuni sul lavoro.
Si è pensato a tal proposito alla promozione del
primo annuale appuntamento “Un giorno per
il futuro” che si realizzerà in tutte le scuole italiane
il prossimo 17 maggio, dedicato alla diffusione
della cultura previdenziale. Si tratta di
una campagna informativa rivolta a tutti i giovani
d’Italia circa le pensioni e le scelte da fare
per organizzare e proteggere il proprio futuro.
Per rendere effettivamente tale il tirocinio formativo,
il piano per l’occupabilità tende poi ad
agire affinché gli stage promossi dagli atenei
siano resi flessibili e modellabili nei contenuti
come nella durata. Resta in ogni caso imprescindibile
la responsabilità delle università,
quali soggetti promotori, nel vigilare sul buon
andamento dei progetti formativi avviati dagli
studenti all’interno delle aziende. Non solo
le università, ma anche altre istituzioni pubbliche
possono farsi promotrici di progetti
di tirocinio, e tra queste un ruolo fondamentale
lo si attribuisce alle Camere di Commercio
quali aggregatrici delle istanze datoriali
e raccoglitrici delle esigenze delle imprese.
Molto si vuole puntare, infine, sugli strumenti
di flessibilità offerti dalla riforma Biagi. Si
vuole spingere sull’utilizzo sempre maggiore
dello strumento dei “buoni lavoro” in alternativa
al lavoro nero, e sul lavoro occasionale di
tipo accessorio regolato dalla legge Biagi. Per
gli studenti si tratterebbe non solo di una occasione
di reddito, ma anche di una possibilità in
più di avvicinamento consapevole e informato
al mondo del lavoro imparandone le regole, i
contesti, incrementandone poi le possibilità di
inserimento e crescita occupazionale.
5. Ripensare il ruolo della
formazione universitaria
L’università italiana, da decenni oggetto di numerose
riforme, non ultima quella contestata
Dialoghi & Confronti
del Ministro Gelmini e recentemente approvata
dal Parlamento, sembra essere un cantiere
perennemente aperto del quale non si intravede
la conclusione.
Il miglioramento negli anni delle condizioni
economiche generali e l’ampliarsi delle possibilità
di scelta, hanno reso possibile l’iscrizione
di massa dei giovani nelle università, anche se
ciò andava in contrasto con le reali esigenze del
mercato del lavoro (si è detto prima della carenza
di figure artigianali). Un simile comportamento
è anche incentivato dalla difficoltà dei
giovani a trovare lavoro appena terminato il ciclo
di studi secondario, percependo l’università
come un “parcheggio” nel quale sostare in attesa
di un impiego sperato. Numerosi sono però
coloro che abbandonano gli studi già dopo
il primo anno o si trascinano stancamente al
conseguimento del titolo con risultati non eccelsi.
Il recente proliferare di corsi di laurea (a
seguito della riforma del 3+2 voluta dal ministro
Berlinguer) ha poi avuto l’effetto di creare
percorsi di specializzazione poco specialistici e
poco coerenti con il mercato del lavoro italiano
nonché innalzare l’età di conseguimento del titolo,
contribuendo ulteriormente ad accentuare
le difficoltà che un neolaureato italiano ha a
trovare un’occupazione.
Per superare queste difficoltà, nei piani del Governo
si legge che tutte le componenti del sistema
universitario, a partire da chi ha le responsabilità
di direzione ed indirizzo politico, devono
saper cogliere con coraggio e senza pregiudiziali
ideologiche la richiesta di rinnovamento che
proviene dal mondo produttivo ed imprenditoriale,
e rendersi trasparenti nella condotta e
nei risultati, dimostrare con la forza dei fatti la
bontà dell’offerta formativa proposta e renderla
affine alle esigenze concrete e ai fabbisogni occupazionali
del territorio. Si vuole incoraggiare
la formazione interdisciplinare durante, e non
solo dopo, i tradizionali anni universitari, permettendo
anche la frequenza di corsi e lauree
Sardegna Economica 1/2011
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