K Ci piace pensare alla scuola come a uno spazio-tempo <strong>di</strong> ricerca, <strong>di</strong> avventura e <strong>di</strong> gioco, <strong>di</strong> esplorazione e <strong>di</strong> sperimentazione del possibile, luogo dell'immaginazione e det come se, occasione <strong>di</strong> <strong>di</strong>alogo, <strong>di</strong> /nessa in campo <strong>di</strong> risorse, <strong>di</strong> re<strong>ali</strong>zzazione <strong>di</strong> progetti e desideri ." (Diana Penso, "l.a musica dei piccoli",)
1.1. MOTIYAZIONE DELLA SCELTA Un foglio bianco. Una motivazione da scrivere... Non è un compito semplice. Il mio lavoro è infatti il frutto <strong>di</strong> un lungo viaggio, pieno <strong>di</strong> ostacoli, <strong>di</strong>fficoltà da superare, interrogativi, messe in <strong>di</strong>scussione, tanta confusione... ma come ogni viaggio che si possa definire tale è stato un momento importante <strong>di</strong> crescita e arricchimento. E inoltre la confusione è uno stato necessario per I'azione "creattiva"...per poter raggiungere dei risultati sod<strong>di</strong>sfacenti bisogna passare anche attraverso sconforto. Lo scopo principale <strong>di</strong> questo lavoro è quello <strong>di</strong> attivare un'esperienza <strong>di</strong> scoperta del bosco e far vivere delle espeÍrenze percettive ai bambini, affinando così la capacità <strong>di</strong> percezione, espressione e creatività. Per portare avanti questo obiettivo sarà importante un approccio <strong>di</strong> tipo globale e sinestetico, che tenga in considerazione la tot<strong>ali</strong>tà psico-fisica del bambino. Spesso nella nostra società si tende a voler separare e <strong>di</strong>videre tutto in cassetti separati, senza considerare il fatto che I'uomo sia un tutt'uno, una glob<strong>ali</strong>tà, nel quale I'aspetto psichico e I'aspetto fisico sono strettamente uniti...entrambe vanno nutriti allo stesso modo. La pratica scolastica tende spesso ad offrire solo un certo tipo <strong>di</strong> esperienze educative e a favorirne gli aspetti cognitivi, anaiitici e razion<strong>ali</strong>. Nella mia vita scolastica ho fatto I'esperienza delf insegnamento astratto, in cui le percezioni, i sensi, I'esperienza <strong>di</strong>retta e vissuta non venivano nelnmeno considerati. Questa scuola che tende <strong>ali</strong>a separazione e aila chiusura ha solo contribuito a spegnere il mio entusiasmo, farmi sentire a <strong>di</strong>sagio, scontrarmi con dei principi che non approvavo. Questo mi ha portato al desiderio <strong>di</strong> cambiare le cose e <strong>di</strong> fare in modo che i bambini che si trovano al loro primo passo nel sistema scolastico potessero vivere delle esperienze e arricchire la loro v<strong>ali</strong>gia <strong>di</strong> vita vissuta con esperienze percettive. Una v<strong>ali</strong>gia piena <strong>di</strong> esperienze nel viaggio della vita è molto importante: è un luogo in cui pescare materiale per <strong>ali</strong>mentare I'immaginazione,la fantasia, la creatività, è qualcosa che rendere la vita più ricca. La scelta dello scenario del bosco non è a caso: questo mondo offre infatti moltissimi stimoli percettivi e sensori<strong>ali</strong> ed è un ambiente presente nella realtà del nostro territorio. La mia sceita del bosco è dovuta però anche, e in gran parte, a ragioni affettive. Molti dei miei ricor<strong>di</strong> d'infanzia più belli sono legati a questo contesto, alle passeggiate nel bosco <strong>di</strong> colori autunn<strong>ali</strong>, alla raccolta delle castagne calde <strong>di</strong> fuoco, alle foglioline fresche d'aria <strong>di</strong> primavera, alla costruzione <strong>di</strong> capanne con mio fratello, ai giochi che giocati nel bosco <strong>di</strong>ventavano delle vere e proprie avventure, alle storie magiche che raccontavano <strong>di</strong> folletti e fate e anim<strong>ali</strong> e ..."e più ci ripenso e più mi sembra che era quella cosa lì essere felici"'. ' A.BARICCO, Novecenro, ed. Feltrinelli, Milano, 96/98
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il primo si intendono tutti i rumor
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questa presa di contatto con noi st
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proviamo ad indovinare. - > rumore
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il rumore di qualcuno che mangia a
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Allora, il Michele dice che secondo
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Michi : gli spaghetti Viki : sì, g
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Allora vediamo se sappiamo cos'è i
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