Storie di ali zampe piume becchi e pinne... : scene di ... - IDEAnagni

esprcssione è statamessain ano sopratufto daunaparte dei bambini dellledel III livello (Stefano,
TnanaSophie, Sharoq Katrrleen, Midrele Samuele. . .)
A questo punúc mi sembra molto importante ferrrnrmi ad intenngarmi e riflerere sul binomio
imiwione-creatività. Rimllegandomi alla teoria è rmportante ricordare clre l'azione crreativa
comPrende, in un pnmo tenìpo, rn'atrività riprrodrfiiva- L'aftività combinarice (arività creativa
vera e proprla) enua in gioco solo in un secondo tempo. kr un primo tempo i bambini hanno la
necessità di rielaborare, tmmryadnarc e fare propna un'esperierza atfiaveno I'imiazione (e la
coryoreltà).
@esta effenivamente è stata latnbuadel gnrpposezione: in questc serìso va comunque ricordafo
I'elevafo numelo di bambini del l-II livello, mn Ltrì numero minore di epenenze e conoscen-
ZE.
In alqmi casi i barnbini hanno ryutrt inventarc nuovi suoni per descriverc i movimenti animali
Gziana Sophie Aline Olgu ) Illiv., Michele,IIIliv.); I'associazionedipù zuonipercreareuna
picmla vioenda era invece ulì'aqpettativa ambiziosa e che oomunque non ha avuto tempo a sufficienzaperpoteni
wiluppare. Midrele, Sophie, Tnana,stefanq Sharon sono omwrque riusciti a
d1{vere delle picmle vicende evocale at[aveno delle sonorità o dei paesaggi sonori. posso
qutndi affermare che ci sia omwque nei bambini una certa consenrazione dell'esperienza sonora
che perrrrrne loro di mllegare più eventi sonori.
L'animaziure e ltesprtssione attaverso il movimenúo ha invece coinvolto trrfti, portandomi a
pendere oscierza dte p"t i bambini di quest'età il movimentrc è urn modalità di espressione più
urtlizzatariqpero alla verbalizzazione. Non per questrr brsogrn puo rinunciare ar linguagglo verbale.
I bambini haruro descriuo e hanno parlato degti a61r1i maggiormente nei momenti liberi e di
dialogo spontaneo. I-avefuaJtudonepoùebbe por essere wiluppata cammin facendo.
I bambini sono riusciti ad evocare e drammatizzare dei rncvimenti e delle azioni originali, so
pratutfo quardo gli stimoli percenvr (sonori) sono stati dosati meglio, o quando sono intenrenuta
con dei momenti di stimolazione all'immaginazione aftaveno la descrizione. I banbini
hanno saputrc animare I'orso e lo scoiafolo tovando soluzioni interessanti alla rictriesta
d'inte4pretae degh stati d'animo (v. anività 10) e sono riusciti a tovare modi diversi di muoversi
per lo stesso animale. Ho ponrto quindi notare un'evoluzione: gnaea delle stimolazioni pwettive,
descriuive, evocative, dellepnopostedi movimenti e azioni di animali dapate -a lu qp"rimentazionedeibanrbini,
essi harunominciatoadiffertrziaremaggrormenúemovimenti
e a distirguere e rbnmcere stimoli smoú
Pobabilrnente seil tempo adiqposizionefosse stato d pù unrumero maggiore di bambini sarcbbepassaîo
dawlafasepuranrcnteimitativa(rnapur sempre creativ4 inquantoriproponendo
e rifacendo animali già presurtati, i bambini li imiavano seondo la loro -oOaial, uO tm,a fase
dirimmbinazione.
Non ho però ptove concrete di questrc passaggio e questa rcsta quindi per ora soio un'ipotesi.
Corne nel teato, anche nel mio lavoro, quello che è awenutrc è stata una specie di presa di
contatto con diversi codici espressivr e maferiali che hanno creaîo la base di scenarl
personaggt, vicende,... Continuando a lavorare in questa direzione si pourebbe quindi dare
maggiorrnente corpo all' esperienza!
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