Storie di ali zampe piume becchi e pinne... : scene di ... - IDEAnagni

iali che hanno racmltrc, ai buchi negh alberi e a fonne ed elementi partimlannente accaftivanti
(uonchi cavi" macerie di una cascin4...), quesb era anche ur obietivo dre mi erc posta- A questo
scopo I'afiivazione delle esperienze pacenivetnultisaroriali nel bosm è stala molto efficace in
quantc ha favorito I'eqplorazione e la scopeta sottoforma di gioco e momento di grande atuaziong
gnne alla Talpa F-osca e al filo rosso. Dopo quesa prima uscia i bambini hanno esp€sso il lonr
piacerc nello shre nel bosco e hanno manifestato ma voglia di tomarci per giocare liberamente e
per fare un pic nic (desiderio soddisfano nella II uscita nel boso).
Arrche I'allestimentc del bosco in sezione e le entate dei bambini in quao luogo hanno arivato
I'interesse e favorito la scoperta deil'arnbiente bosm: nel laboratorio infafii i bambini hanno
avutrr modo di toccare e suonaremaferiale nanlrale úe haperrnesso di conmcere nuovi maúÈ
rbli, non così corsueti (pagli4 ghiarde, nocciole, fieno, muschiq carne di bambù, oortecce,. . .)
e, aftaveno I'esplorazione e la manipolaziong di scoprirne ddh quafita fticosornre.
E statapol svolauna secondauscita (di wlagiomata), nondirettamente finaltuaaal prrrgeto,
nella quale ho ponrto osseryare I'evoluzione dei bambini sia nell'interesse, sia nell'afierzione
per il boso. Buona parte dei bambini ha pnesan molta afterzione ai suoni e ai mmori (i bambini
sono rimasti qpontaneamente in silenzio), arurunciando qpesso di aver sentito rumori di animali,
e certando le tacce dellaloro presenza (twurc vistc e visitaîo dei buctri negli alberi e nel
temeno).
Per diveni barnbini ho po0lto osservarc un anirctrimento nei disegni (v. allegati), nspefto ai disegnt
iniziali prodoui. I bambini hanno arirctrito i disegu on moiti olori, zumentarìdo, in
grarìde misura la pneserza di animali, tane e segni della via anirnale. . .
Corrcludendoposso affennare cheil coinvolgimentc ef interessamenúr chehaqpino i bambini
adawicinani al bosco e a scoprime delle carafferistidre è dipao in largamisuadal coinvolgimento
affefivoemotivo edalladimensionenroafiva (anche lav1rcnanzadella sezione al bosco
ha sicurarnente influitJc). Ciò è awenutrr soprafrrttc grme agh animati, nei quali i barnbini si
sono identificatimoltc eneiqualisisonocalati, en0"ndonelboscoconaltiocdìi, quelli animali,
appuntrc.
c In quak misura l'apprcccio m,tltismsoríale e glofule fcnorisce la creatività
nell'evrrruione, nell'ilwmzbne e nell'animazfutrc di pbcole vbmde degli anbruli del
bosco?
Qrante riflessioni e quante domande di fronte a quest'intenogativo. . .
Comeposiamo ryerc cosaawieneneliamente ditirnpenonadre immagina? Come vengono
collegaîe e ombinate le esperienze? C-ome vengono messe in alto e uriite le memode perenive?
Sicurarnente non è possibile sondare cosa awiene nella mente e nel corpo urruìno nel momentrc in
cui vengono arivate delle esperienze percerive ed evocative. È quinOi impossibiie sondare quanto
e come la qeaîività venga wiluppata attraveno I'evocazione e f immagirnzione se ciò che viene
vissuto intemamente dall'individro non viene espesso e comuricato (amavuso il movimento, la
descrizione verbale,. . .). Non sempre quando evochiamo delle rnmagru e delle scene esprimiamo
ciò ctre viviamo in quel momenúc.
Per poter nspondere e rifletfere su quesúl intenogativo è qurdi necessario basa$i strl oinvolgimento
emotivo, suila dramrnatizzazione e anirnaziorìe degli animati e srlla veltrjlizaàone dei
bambini.
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