Storie di ali zampe piume becchi e pinne... : scene di ... - IDEAnagni

e nelle azioni. Solo Tiziana e Michele introducono un nuovo animale (la
biscia). I bambini non si esprimono però solo attraverso i suoni: si può notare
come alcuni bambini abbiano più spontaneità ad esprimersi con il movimento
(Arielle, Kerry, Stefano, Samuele, Sophie).
3.2.10. Suoni e movimentí del librone
Obiettivi:
- ricordare suoni e personaggi presenti nel librone
- discutere sulle caratteristiche fisiche degli animali tenendo conto dei
suoni
- propone dei modi di muoversi e di interpretare I'animale tenendo
conto delle caratteristiche fisiche-motorie
Svolgimento Materiali
Stacco: Le pagine del librone venanno sparse in giro nel boschetto creato in sè- - pagine del librone
zione (o in salone). Annuncio ai b.ni che questa volta, oltre a fare i suoni degli - materiale sonoro del
animali proveremo a muoverci come loro.
laboratorio
Punto caldo: i b.ni pescano una carta o degli oggetti (sulle carte sono raffigurati - cartellini o oggeni
elementi che ricordano gli animali del librone). si cercherà quindi la pagina del da pescare
libro associata al cartellino pescato. Ad ogni postazione si ricorderà cosa sta facendo
I'animale, e si discuterà su come si muove (lento, veloce, pesante, leggero,
agile, stanco, impaurito,...); poi uno o più b.ni (o in alcuni casi io) suoneranno il
materiale utilizzato nelle attività precedenti e nel laboratorio per quell'animale, gli
aitri dovranno drammatizzare il movimento dell'animale.
coda: infine arriva la notte, tutti gli animali vanno a dormire. I b.ni sceglieranno
una postazione e cercheranno di imitare I'animale scelto che va a dormire.
Commento
L'attività è risultata essere troppo ambiziosa e sovraccarica di stimoli. I
bambini hanno apprezzato molto il fatto di pescare degli oggetti o dei
cartellini. È stata importante anche la breve fase di discussione, ad ogni
postazione, che ha preceduto il movimento dei bambini. In questa fase ho
chiesto ai bambini di propolre dei modi di muoversi come I'animale della
postazione. Questo è stato essenziale per dare la possibilità a chi non aveva
idee o non aveva esperienze dell'animale, di avere un modello da imitare. In
seguito ho realizzato maggiormente I'importanza di offrire un modello ai
bambini, in quanto essi facevano fatica a variare i movimenti degli animali,
inserendo altri movimenti in più alla camminata e ai movimenti stereotipati
dell'animale. Ho così proposto anche un mio modello, impersonificando
I'animale. Inoltre i bambini erano molto agitati, forse anche perché il tempo
per muoversi liberamente era poco, e tendevano a non prestare attenzione ai
suoni/rumori proposti. I bambini quindi non sempre si accorgevano che i
suoni terminavano creando una situazione un po' confusa e allungando i
tempi morti... Notando inoltre che i bambini che suonavano desideravano
molto muoversi e che non era il momento adatto per discutere su come
suonare il materiale per produrre il suono dell'animale ho regolato I'attività
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