Storie di ali zampe piume becchi e pinne... : scene di ... - IDEAnagni

ktenogarc il globale significa prestare afienzione al uruo e contemporaneamente alle pti, non
bisognaoredae dre laglobalitàdimentichi lepartimlarià... È sicurarnente più efficare Fres€nrare
unas@rneunasiuazione , incuiibarnbini siidentificano, omequelladiuncnso che
si grarala schienaconto untonco, piutfostrc che pnndere in onsiderazione solo dei materiali dni
e molli. Atraveno I'identificazione e le esperiurze evocafe i bambini possono acquisre conoscerzepiùvere.
Il mio pogefio porcbbe essere paragonaîo al teafiir, vistr ome wr flrú'uno mmpostc però da
scenq scenarj, animazione, aspetri estetici, script degli aftori,... dre interagisconc Ua
loro e mteryengono contemporanearnente per qearc uno scenado gtobale. Per riflemere sul mio
progetto ques&l paragone può qundi essenni d'aiutc.
Per qtrantc riguda I'evocazione degli anirnali del bosco ho porúc notare ome i barnbini, arraverso
stimoli quali il mc@ntc, i suoni o le immagini, fossero portati ad utilizzare il rnovimentc. La
grande identfrcozione e I'interesse negli anirnali portava i bambini a muoveni spontanearnente ed
ar.rtrcmaficamente. kr quesa trrrdrrrza si può vedere la capacità del barnbino a rivedeni
nell'animalg ad evocare una rappresentazione mentale dell'animale (corpo, movinrento, dimensioni,.
. .) e delle memorie cinestetiche. Questa tendenza era moltrc viva in uti i bambini e in modo
partimlare aweniva per i barnbini del I-II livello, meno poftati ave.bafizlare, ma più a vivere con il
corpo ciò clre viene sentito alf intenro (impamre a drarnnrafizare ed aninrare attaverso il
cortrlo, a partire da stimoli sonori). I bambini olue al movimento hanno u(iiualo, in divene
occasioni anclre la mimica facciale e i gesti.
Rtspetro all'identintificazione ho pourtro notarc mme i barnbini sono stati portati a modificre gli
animali in modo soggeftivo, facendo entare in go.o &llepertuktzioni di tip ffettivoche hanno
ffpedtto loro di awicinani all'animale in modo oggetflvo. A]estil aweniva sopraffifio per i
bambini del I-II livello che negli indovinelli sonori:sùbene il suono fosse ben rimnoscrbile e
individnîo da moiti, c'erano dei bambini clre identificafi in un paticolarc animale, sostenevano
che si taltava del propno. Un'idendficazione più o meno fissa negJr anìmali è awenuta nel caso di
Sophie (volpe), fuielle (pirchio), Sharon(scoiauolo), Kartrleur (orso).
krolteè stato molto interessantenotare cornelepernubazioni affenive elasoggeuivitàdelle immaginiinteryenisseropoianchenellaproúzionedisuonienella
dnmmnzzanone.Questohafarosi
che in diverse occasioni i barnbini non si ùnvassero d'amrdo su rnovimenti e suoni. Pobabilmentequestoèunpuntc
chg inprimaanalisi, nonavevooonsiderzto asrfficienza Unesempiodi
questo è il caso della volpe: inizialmente la rappresentazone e la connotazione dei bambini della
volpe era negativ4 questa figu? era paragonafa a quella del lupo. E stafo $indi interessante notae
come parte dei i barnbini nel proúrne il nrmore della volpe abbiano inizialment€ proposto un
rumore forte, dei passi grandi e paanti, simili a quelli dell'orso.
Per quanto riguada i suoni degli anirnali posso dire dre gh stirnoli sonori da me prceosti e le siurazionidi
anivazione sono stati efficacieharundatolapossibilitàaibambini dievocareeimrnaginare.
Per qualìto riguada I'arnbito sonoro i barnbini hanno avutc bisogno del sostegno di un
"modello"offerùc dameattraverso il librone el'aniviÈinqlivenivalorochiestodi indovinare achi
appafi€nevano i suoni poposn. kr questo senso è san importante la riflessione e la prrognmmazione
accur:ata degll anirnali presentafi, in rnodo dapropone animali noti a trÍi i bd, e con differenze
@tporee, e quindi sonore, ben evidenti (mnrasd). L'invqzirxre e il riconmcimenúo di
sonorità di mrovi animali non è stato evidente per firtri : per i hmbini non è statrc un compito
scontatrc quello di rrventardpropone dei suoni per dascrivere dei movimenti. Qesta modalità di
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