Completa - Universidade Estácio de Sá

sentido de incentivar e divulgar os trabalhos desenvolvidos nos diversos países, além de
promover eventos de EA.
O segundo evento, e também considerado um marco para a EA (DIAS, 2000, p. 104;
PEDRINI, 1997, p. 27), é a Conferência de Tbilisi, em 1977, a Primeira Conferência
Intergovernamental sobre Educação Ambiental, estabelecendo os princípios, objetivos e
diretrizes, orientadores da EA, remarcando seu caráter interdisciplinar, crítico, ético e
transformador, com ênfase na explicitação das causas da degradação ambiental
[...] a defesa e a melhoria do meio ambiente para as gerações presentes e
futuras constituem um objetivo urgente à humanidade. Para que se chegue a
isso, deverão ser adotadas novas estratégias, incorporando-as ao
desenvolvimento, o que representa, especialmente nos países em
desenvolvimento, o requisito prévio de todo avanço nessa direção. A
solidariedade e a eqüidade nas relações entre as nações devem constituir a
base da nova ordem internacional e contribuir para a reunião, o mais cedo
possível, de todos os recursos existentes.
(...) a educação deve desempenhar uma função capital com vistas a criar a
consciência e a melhor compreensão dos problemas que afetam o meio
ambiente. Essa educação há de fomentar a elaboração de comportamentos
positivos de conduta com respeito ao meio ambiente e a utilização dos
recursos pelas nações.
A EA deve dirigir-se a pessoas de todas as idades, a todos os níveis, na
educação formal e não-formal (DIAS, 2000, p. 105).
A partir daí, uma série de encontros e seminários acontecem em diversas partes do
mundo, até que, em 1987, em Moscou, o Congresso Internacional em Educação e Formação
Ambientais, da UNESCO-PNUMA 5 , realiza a avaliação dos avanços e das dificuldades desde
Tbilisi, reafirmando os princípios de EA e assinalando a importância e necessidade da
“pesquisa e da formação em Educação Ambiental” conforme destacou Dias (ibid., p. 140).
Para que esses princípios fossem realmente objetivados, segundo Pedrini (op. cit., p.
29), “A EA deveria preocupar-se tanto com a promoção de conscientização e transmissão de
informações, como o desenvolvimento de hábitos e habilidades [...]. Portanto, objetivar
modificações comportamentais nos campos, cognitivo e afetivo.” Se fez necessária uma nova
reorientação e um novo plano de ação, que envolveriam treze prioridades. Essas prioridades
citavam currículos, recursos institucionais, avaliações, capacitações de docentes e alunos dos
cursos de turismo, a mídia, e até informações sobre a legislação ambiental.
Até aquele momento, no Brasil, nada havia saído do papel e às vésperas do Congresso
de Moscou, foi publicado pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC), o Parecer 226/87 do
conselheiro Arnaldo Niskier, em relação à necessidade de inclusão da EA nos currículos
5 Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente.
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