Completa - Universidade Estácio de Sá

focalização das questões e a identificação de informantes e outras fontes de
dados [...] (ALVES-MAZZOTTI, 2000, p. 161).
Também serviu de apoio à pesquisa, a realização do Diagnóstico
SocioCulturalAmbiental (DISCA) da escola, que, segundo Novicki (2006, p. 1), “permite a
identificação de “temas geradores” [...]” e “o tratamento de conteúdos programáticos das
diferentes disciplinas de maneira articulada ao cotidiano de professores, alunos, funcionários,
comunidade”. Desta forma, observamos o quanto escola e realidade local podem formar uma
parceria e que este contexto pode ser enriquecedor para o desenvolvimento de práticas
pedagógicas transformadoras, onde incluímos a EA que creditamos.
Na escola foi feita a análise de documentos como o Projeto Político Pedagógico (PPP),
o planejamento anual das disciplinas, os projetos permanentes e anuais, visando obter
informações que orientassem e conduzissem a pesquisa, principalmente nas questões
referentes à análise das concepções de sustentabilidade, meio ambiente, educação ambiental,
interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, gestão participativa, gestão democrática,
descentralização e autonomia. Esse momento também serviu de orientação, para a formulação
do roteiro para as questões utilizadas nas entrevistas.
Apesar de terem sido programadas entrevistas não estruturadas com os gestores da
escola, com funcionários, representantes dos pais e responsáveis e com a comunidade –
principalmente com os líderes comunitários que costumam ter participação em momentos
importantes da escola, como decisões quanto à utilização de recursos financeiros, elaboração
do PPP, entre outros – contratempos como a demora para liberação da autorização para
desenvolver a pesquisa na escola solicitada à SME, os diversos feriados e pontos facultativos,
as suspensões de aulas devido às fortes chuvas que ocorreram no Rio de Janeiro e aos jogos
do Brasil na Copa do Mundo, tornaram necessária uma nova delimitação, pois a pesquisa
exige um cronograma e possui um prazo para sua finalização.
Surgiu, por outro lado, a necessidade de incluir o responsável pela gestão anterior no
grupo de entrevistados, devido aos destaques dados a sua gestão nas falas dos professores e
das atuais diretoras, durante as entrevistas e também nas conversas informais – muitas vezes
verdadeiros tesouros em termos de contribuição para a compreensão do contexto em que a
escola e o seu fazer pedagógico estão inseridos –. Esse procedimento é previsto por Alves-
Mazzotti (2000, p. 162-163), principalmente, quando faz a seguinte observação:
Miles e Huberman (1984) alertam para o fato de que a tendência de
procurar os “atores principais” do fenômeno estudado pode resultar na
perda de informações importantes e recomendam que se investigue também
a “periferia”, ou seja, os “coadjuvantes” e os “excluídos”. [...] A sugestão
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