Completa - Universidade Estácio de Sá

transformar a escola, uma vontade quase unânime dos atores desta escola em questão, para o
desempenho de uma educação que faça a diferença para os seus alunos.
A “educação ambiental convencional” (LOUREIRO, 2004, p. 69), onde o eu quase
nunca se relaciona com o mundo, e o humano é reduzido a um organismo biológico, associal
e a-histórico, deveria ser sublimada por tantos olhares críticos, transformadores e
emancipadores. Ou, de acordo com Guimarães (2004, p. 26), contraposta a uma “ação
educativa que seja capaz de contribuir com a transformação de uma realidade que,
historicamente, se coloca em uma grave crise socioambiental. Percebemos que em algumas
colocações dos professores e até dos gestores, a educação convencional mistura-se com as
idéias da educação crítica, também no caso da EA.
Mas, aproveitando o que argumenta Carvalho (2004, p.14), tendemos a concordar que
não se pode permitir que a EA vá se diluindo dentro da educação, talvez até pela noção muitas
vezes equivocada de interdisciplinaridade, sob o argumento de que “toda educação é
ambiental”, limitando-a a atividades corriqueiras de leitura, pesquisa, cartazes, entre outras,
que levam, muitas vezes, com que ela perca o foco, a importância. Carvalho (ibid., p. 17)
escolheu as seguintes palavras, que agora trazemos para nos auxiliar, “por mais que se
argumente que a idéia de educação inclua a educação ambiental, dificilmente se poderá
reduzir toda a diversidade dos projetos educativos a uma só idéia geral e abstrata de
educação”.
Pesamos e ponderamos. Algo aponta para as relações entre as diversas esferas por
onde a educação traça seu caminho. Afastamo-nos, para de longe observarmos esse caminhar.
Isto foi muito importante. Nada, nem ninguém, existem sem o seu contexto. Cada um tem a
sua história, as suas influências, as suas referências. E a educação reproduz toda essa gama de
interferências. É possível separar o joio do trigo? É possível separar educação do momento
político? É possível trabalhar a temática ambiental dentro da escola hoje – numa visão de
sustentabilidade, em que queremos deixar o mundo, para a geração futura com a mesma
qualidade que encontramos e usamos –, dentro de um contexto neoliberal, globalizado e
consumista? Podemos fazer destas questões, focos de novas investigações.
Pensando nesse contexto, achamos que a descentralização da educação, a busca da
autonomia das escolas e a gestão democrática ainda têm muito para desenvolver e frutificar.
Em documentos oficiais, como a Constituição Federal (1988), a LDB/96, os PCN,
encontramos o tema meio ambiente com destaque, assim como o „local‟ é priorizado, sem é
claro, perder a dimensão nacional, mas tanto um quanto o outro se tornam aparentemente
97