Completa - Universidade Estácio de Sá

4 MERGULHO NO COTIDIANO DA E. M. FREDERICO TROTTA
4.1 Introdução: contatos com as gestoras da escola e com os projetos de educação ambiental
desenvolvidos
Para desenvolvermos esse trabalho, organizamos um „diário de campo‟. Nele,
anotamos as observações feitas na escola, os encontros com a orientadora, as expectativas da
pesquisadora, os momentos de incerteza quanto aos caminhos escolhidos, enfim, tudo o que
contextualizaria esse trabalho. A partir da leitura desse diário de campo, começamos a
descrever o trabalho desenvolvido e a reviver momentos muito interessantes para quem opta
por essa metodologia. Começaremos descrevendo os primeiros momentos, os primeiros
encontros e desencontros.
Mesmo estando envolvidas num turbilhão de tarefas administrativo-pedagógicas,
notamos certo orgulho e grande prazer, por parte das gestoras, ao falarem da escola. Mas
também não faltaram momentos em que expressaram preocupações com os entraves e
descompassos entre burocracia, mudanças de diretrizes da Secretaria de Educação (SME) e o
fazer pedagógico, que irão refletir diretamente no principal elemento dessas relações, que
nada mais é do que o aluno. Um desses momentos pode ser ilustrado por um fato
informalmente descrito por um dos entrevistados, onde a escola teria participado de um
projeto de Educação Sexual da SME, iniciado na gestão anterior da mesma, que capacitou
uma professora da escola com, inclusive, pagamento de „horas extras‟, para que esta, por sua
vez, capacitasse alunos da UE para serem multiplicadores. No momento em que seria dado
início à capacitação dos alunos o projeto foi cancelado pela atual gestão da SME. Não houve
justificativa dos órgãos centrais para o desperdício do tempo dos profissionais que se
disponibilizaram a participar da capacitação, nem quanto ao desperdício de verbas, já que a
capacitação não atendeu ao objetivo que era chegar até os alunos.
Atualmente, mais especificamente durante o primeiro semestre do ano letivo de 2010,
o principal projeto que as gestoras da escola identificam como “de educação ambiental” é o da
horta. Porém, dois são os fatos que impedem, no momento, seu desenvolvimento. O primeiro
diz respeito à dificuldade de acesso ao local, já que o mesmo está bloqueado por entulhos de
uma obra realizada no mês de janeiro e que, apesar das constantes solicitações feitas à
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