Empirie und Analyse - Integrationspotenziale

Die empirischen Untersuchungen und Analysen im Rahmen des Forschungs-
Praxis-Projekts bestätigen insgesamt wesentliche Ergebnisse des Evaluationsberichtes
zu den Integrationskursen (BMI 2006). So ist eine erfolgreiche Umsetzung
der Integrationskurse im ländlichen Raum an bestimmte Faktoren
geknüpft z.B. wenn unterschiedliche Zielgruppen und ein beschleunigter Kursbeginn
ohne lange Wartezeiten erreicht werden sollen. Ein solcher Faktor ist
die zentrale Koordinierung sowohl der potenziellen Kurs teilnehmerinnen und
-teilnehmer als auch der entsprechenden Träger. Im Vogtlandkreis erfolgt
diese Koordinierung über die Integrationsbeauftragte des Landkreises. Das
setzt voraus, dass eine konstante Vernetzung nicht nur der Kursanbieter stattfindet,
sondern dieses Netzwerk auch durch Vertreterinnen und Vertreter
der entsprechenden Ausländerbehörden, Jobcenter bzw. Arbeits agenturen,
Migrationsberatungsstellen und Jugendmigrationsdienste getragen wird.
Die guten Erfahrungen in den Untersuchungskommunen zeigen, dass die
Bildung und Institutionalisierung dieser Netzwerke eine der zentralen Aufgaben
der kom munalen Integrationsbeauftragten darstellt. Damit ist für das Zustandekommen
der Kurse vielerorts das persönliche Engagement der Integrationsbeauftragten
von besonderer Bedeutung. Diese sprechen Migrantinnen und
Migranten oft gezielt an, um sie auf die Möglichkeit und Förderung der Inte gra -
tionskurse hinzuweisen und sie entsprechend an die jeweiligen Anbieter zu
vermitteln. Um Zugang zu den Zielgruppen zu bekommen, versuchen ei n ige
Kommunen insbesondere im Rahmen dieser Netzwerke die Integrationskurse
mit vor- und nachgelagerten Maßnahmen zu kombinieren. So werden z.B.
kursbegleitende Kinderbetreuung sowie gezielte Angebote für erwerbstätige
Migrantinnen und Migranten organisiert. In Neu-Isenburg wurde ein Nähkurs,
der sich ausdrücklich an marokkanische Frauen richtete, als Türöffner genutzt,
um für die Teilnahme an Integrationskursen zu werben. Gute Beispiele
finden sich in Neustadt b. Coburg, aber auch in Garching. In beiden Städten
gelang es, durch die Kooperation mit den Schulen und der Jugend sozialarbeit
bzw. den Kindertageseinrichtungen Sprachkurse für Mütter („Mama lernt
Deutsch“) anzubieten und dadurch für den Besuch des Integrationskurses
zu werben.
Wünschenswert für einen optimalen Erfolg der Kurse ist eine Differenzierung
der Angebote insbesondere nach dem Bildungsstand der Teilnehmenden.
Gleichzeitig muss die Erreichbarkeit der Kurse für die Migrantinnen und Migranten
sichergestellt sein, was für möglichst dezentrale Strukturen spricht.
Hilfreich für ein Zustandekommen der Kurse wäre es, wenn die Regionalkoordinatoren
des BAMF bei geringeren Teilnehmerzahlen Ausnahmegenehmigungen
erteilen könnten.
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Empirie und Analyse