Vechtaer fachdidaktische Forschungen und Berichte, Heft 16.

Problemfall als eine Normalität, die sich heutigen und
zukünftigen Lehrer/innen stellt.
Für die Hamburger Kommission für Lehrer/innenbildung ist es
die größte Herausforderung und die größte Neuerung in der
aktuellen Diskussion, dass der Umgang mit sozialer und
kultureller Heterogenität als „Normalfall“ gelten soll und ein
homogenisierender und zielgruppengerichteterer
kompensatorischer Umgang mit Differenz (vgl. Lutz/Leiprecht
2003, S. 115) überwunden werden soll. Die Kommission
empfiehlt, die Wahrnehmung und den Umgang mit Differenz zur
Querschnittsaufgabe zu machen.
In den Rahmenvorgaben zur Entwicklung von Kerncurricula, die
das nordrhein-westfälische MSJK 2004 veröffentlicht hat, ist der
Umgang mit Verschiedenheit nicht nur Normalität, sondern
sogar eine Chance. Heterogenität soll als Chance wahrgenommen
werden. Explizit genannt werden dabei die Möglichkeiten, die in
reflektierter Koedukation, interkultureller sowie integrativer
Erziehung und Bildung liegen.
Schon ein kurzer Blick in die verschiedenen Beschreibungen von
Standards und Kompetenzen weist also darauf hin, dass das
Themenfeld Heterogenität in der Lehrer/innenbildung einige
Ungereimtheiten und Widersprüchlichkeiten auf der
Theorieebene mit sich bringt. Festhalten lässt sich bislang, dass
Heterogenität im Rahmen der Standard/ Kompetenzen-Debatte
zum einen als inhaltlicher Aspekt der Lehrer/innenbildung
verstanden wird, zum anderen wird durch die Betonung des
pädagogischen Handelns, nämlich beim Umgang mit
Heterogenität, eine Kompetenz angesprochen, die angehende
Lehrer/innen erwerben sollen. Dieser Umgang mit Heterogenität
scheint für manche Lehrerbildner/innen/ Theoretiker/innen eine
Problematik bzw. Schwierigkeit zu bergen oder auf
Benachteiligungen bestimmter Gruppen von Lernenden
hinzuweisen. Von anderen hingegen wird die Heterogenität als
Chance und Normalität gesehen. Als Drittes wird zum einen auf
Dimensionen hingewiesen, in denen Differenzen bedeutsam sind.
Genannt werden Lernende, die pädagogische Hilfen brauchen,
Lernende mit besonderem kulturellen oder sozialen Hintergrund
sowie die Bedeutung der Geschlechtersozialisation. Zum anderen
finden sich Positionen, in denen beim Stichwort Heterogenität
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