Vechtaer fachdidaktische Forschungen und Berichte, Heft 16.

Beliebigkeit und Unfähigkeit zur Verbindlichkeit
auseinandersetzen, die ich als Kritik am Begriff Heterogenität
unter Punkt 4 schon erwähnt habe. Ein wichtiger
Erkenntnisgewinn dieser beiden Theorierichtungen, und das
wurde eben noch nicht so deutlich, liegt darin, dass die
Geschlechterforschung auf die eigene Beteiligung an der
Produktion der Geschlechterdifferenz, die interkulturelle
Forschung an der Produktion von kulturellen Unterschieden und
die Sonderpädagogik an der Produktion von verschiedenen
Behinderungen aufmerksam gemacht wurden.
Ich werde dies kurz an der Kritik, die an der Kategorie
Geschlecht formuliert wurde, beschreiben, um daran
anschließend aktuelle Vorschläge zur Verwendung der Kategorie
Geschlecht und zum Umgang mit Heterogenität zu diskutieren.
Früher war alles einfacher: Was Mädchen und Frauen ausmacht
und wer sie sind, war unbestritten. Mädchen/ Frauen galten als
benachteiligt. Schuld war die Gesellschaft, d.h. Eltern,
Erzieher/innen, Lehrer/innen, Werbung etc. Auch in Schule
wurde dies auf vielfältige Weise bewiesen: In Untersuchungen
wurde festgestellt, dass Mädchen weniger im Unterricht beteiligt
und beachtet werden, in Schulbüchern werden sie weniger oder
nur in stereotypisierender Weise dargestellt, Lehrende glauben
von Mädchen, dass diese fleißig, aber nicht begabt seien, Jungen
wären häufig faul, aber eigentlich die interessanteren, genialen
Schüler. Jungen seien die Begabteren in Physik, Mädchen hätten
vor allem sprachliche und soziale Kompetenzen.
Während sich für diese und weitere Forschungsergebnisse bis
heute immer wieder Bestätigungen finden lassen und sich dies
zum Beispiel in unterschiedlichen Fächerwahlen der Lernenden
beiderlei Geschlechts oder in geringerem Selbstwertgefühl der
Mädchen niederschlägt, wird die Ausrichtung dieser und
ähnlicher Untersuchungen gleichzeitig massiv kritisiert.
Wer zum Beispiel behauptet, die Interessen der Mädchen würden
im Unterricht nicht berücksichtigt, hat natürlich insofern Recht
als sich der Lernstoff in Physik etwa oftmals an dem orientiert,
was vielen Jungen aus Spielen und Hobbies näher ist als vielen
Mädchen. Gleichzeitig ist aber die Aussage, was Mädchen (oder
Jungen) interessiert, an sich schon problematisch. Mädchen (oder
Jungen) interessiert nämlich nicht alle das Gleiche. Dadurch,
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