Vechtaer fachdidaktische Forschungen und Berichte, Heft 16.

Berufserfahrung aufwiesen und in verschiedenen Schulstufen
und Schulformen unterrichteten, gaben uns Auskunft darüber,
wie sie zur Koedukation im Sportunterricht stehen und wie sie
handeln, wenn Probleme zwischen Mädchen und Jungen
auftreten.
Zustimmung zur Koedukation
Alle Befragten unterrichteten zu dem Zeitpunkt des Interviews
in gemischt-geschlechtlichen Klassen Sport, wie es in Hamburg
die Regel ist. Für sie ist Koedukation also selbstverständlich. Sie
nehmen den gemeinsamen Unterricht, der durch die Institution
vorgegeben ist, jedoch nicht nur einfach hin, sondern bejahen ihn
auch. Beispielhaft kann man Frau A zitieren: „Ich weiß nicht,
wie es anders laufen sollte C...) und bin absolut dagegen, dass
man das teilt." Generell äußerte nur eine Lehrerin Bedenken
gegen den gemeinsamen Unterricht von Mädchen und Jungen,
und zwar für den Zeitraum der Mittelstufe. Wenn überhaupt die
Idee der Trennung aufkam, dann bei allen anderen Lehrkräften
als Teilzeittrennung, etwa für bestimmte Inhalte oder wenn die
Interessen von Mädchen und Jungen zu stark voneinander
abweichen. Für ideal hielten mehrere Befragte, in der Mittelstufe
ein flexibles Modell einzurichten, nämlich dass eine Sportstunde
pro Woche koedukativ stattfinden, während die andere in
gleichgeschlechtlichen Gruppen erteilt werden solle.
Schwanken zwischen Gleichheits- und
Differenzidee
Besonders interessant für die oben genannte Fragestellung sind
diejenigen Aussagen, die die Lehrerinnen und Lehrer über das
Verhältnis der Geschlechter machen. Da finden sich von einer
Art "political correctness" getragene Bekenntnisse zur Gleichheit
der Geschlechter ebenso wie eindeutige Zuweisungen von
unterschiedlichen Eigenschaften und Fähigkeiten zu einem
bestimmten Geschlecht. Herr F hält Z. B. beide Geschlechter gar
98