Vechtaer fachdidaktische Forschungen und Berichte, Heft 16.

Motivationsstrukturen für Naturwissenschaftlichen Unterricht
gefragt. Wichtig ist es, dass in allen Vorhaben und Projekten zur
Geschlechtergerechtigkeit Mädchen in ihren Kompetenzen
positiv angesprochen werden. Allerdings muss einschränkend
hinzu gefügt werden, dass die generelle Fixierung allein auf die
Geschlechterdimension nicht hinreichend die empirische
Differenzierung der Gesamtheit der Lernenden erfasst. Denn es
muss differenziert werden nach der sozialen und ethnischen
Herkunft der Mädchen. Nach wie vor erweist sich die
Schichtzugehörigkeit als die entscheidende Variable für den
formalen Schulerfolg. Sie ist prägender als die
Geschlechtszugehörigkeit und differenziert die Gesamtheit der
Mädchen in viele Gruppen mit sehr unterschiedlichen
Lernchancen (…)“ (Nyssen 2004, 393f.). So gesehen ist die
Geschlechterfrage ein wichtiger, aber nicht der einzige Baustein
auf dem Weg zu einer Pädagogik für heterogene
Lernvoraussetzungen.
Literatur
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