Vechtaer fachdidaktische Forschungen und Berichte, Heft 16.

Bewusstsein im Umgang mit Rollenzuschreibung beobachtet
werden konnte, sind auch Auswirkungen auf den schulischen
Bereich bzw. die Gestaltung von Schulbüchern zu erwarten. Dies
galt es zu untersuchen.
Fragestellung
Anlass der vorliegenden Studie war es zu prüfen, inwieweit
traditionelle Vorstellungen geschlechtsbezogener
Rollenverteilungen in Schulbuchabbildungen der Grundschule zu
finden sind. Fokussiert wurden ausschließlich Abbildungen
(keine Texte), da diesen (wie erläutert) im Primarschulbereich
eine tragende Funktion zukommt. Konkret sollen in diesem
Beitrag folgende drei Fragestellungen beantwortet werden:
1. Sind Mädchen/ Frauen und Jungen/ Männer in
Schulbuchabbildungen gleichermaßen repräsentiert?
2. Werden Mädchen/ Frauen und Jungen/ Männer in
Schulbuchabbildungen in ihren Geschlechterrollen
dargestellt?
3. Gibt es Unterschiede in den geschlechtsrollenstereotypen
Darstellungen in Abhängigkeit vom Erscheinungsjahr?
Methodik
Zur Schulbuchanalyse wurden zugelassene Schulbücher der
Jahrgangsstufe 1-4 aus den Fächern Deutsch und Sachkunde
herangezogen. Insgesamt wurden Abbildungen aus 28
Schulbüchern (Deutsch, Sachkunde) analysiert, die zwischen
1993 und 2003 erschienen sind. 3 Für jedes Fach und jede
Jahrgangsstufe wurden die ersten 25 Abbildungen von drei bzw.
fünf verschiedenen Schulbüchern betrachtet, sodass in der
Gesamtsumme in etwa 300 Abbildungen einbezogen wurden. Auf
jedem Bild wurden bis zu fünf Personen analysiert. Insgesamt
umfassen die Analysen Daten von 838 Personen.
Für die Schulbuchanalysen wurde ein Kategoriensystem
entwickelt, das in einem Prätest auf seine Intercoder-Reliabilität
überprüft wurde. Dazu wurden zunächst gleiche Bilder von den
3 Eine Auflistung der in die Bildanalysen einbezogenen Schulbücher ist dem Beitrag
von Finsterwald und Ziegler (2007) zu entnehmen.
29