Vechtaer fachdidaktische Forschungen und Berichte, Heft 16.

Stäudel, L./ Zolg, M. (Hrsg.) (1992): Naturwissenschaftlich-technische
Bildung- für Mädchen keine Chance? Marburg: Redaktions-Gemeinschaft
Soznat, S. 76-96.
Wyatt, V. (1996): Science for Girls and other intelligent Beings. Dt.
Übersetzung: Wissenschaft für Mädchen und andere kluge Köpfe.
Toronto: KIDS CAN PRESS LTD 1993, Nürnberg: Tessloff.
Koedukation im Sportunterricht -
Zwischen Gleichheit und Differenz
Petra Wolters
Koedukation - ist dazu nicht schon alles gesagt und jedes Pround
Contra-Argument hinlänglich diskutiert worden? Im
folgenden Beitrag soll es um die Frage gehen, mit welchen
Zielvorstellungen und Strategien Problemen der Koedukation
begegnet werden kann. Soll Gleichheit der Geschlechter
angestrebt werden, weil gleiche Rechte am ehesten dann zu
realisieren sind, wenn die Beteiligten "gleich" sind? Oder ist es
Erfolg versprechender, gerade auf die Differenz zu setzen,
Unterschiede zu wahren, ohne dass dies identisch mit Hierarchie
ist?
Ich wähle drei Zugänge zu dem Thema. Zunächst die Alltags-
Perspektive: Welche Erfahrungen und Strategien zum Umgang
mit Koedukation haben Sportlehrerinnen und Sportlehrer?
Zweitens die sportpädagogische Sichtweise: Hier werden
ausgewählte Ansätze dargestellt, an denen die verschiedenen
Idealvorstellungen von Gleichheit und Differenz deutlich werden.
Drittens wird auf zwei Theoriebestandteile aus der Soziologie
eingegangen, weil sie sowohl erlauben, die Praxis der
Lehrerinnen und Lehrer einzuordnen als auch die Ansprüche
sportpädagogischer Leitideen zur Koedukation einzuschätzen.
Alltagsperspektive
Gemeinsam mit Studierenden der Universität Hamburg (1) habe
ich im Wintersemester 1999/2000 Leitfaden- Interviews mit zehn
Sportlehrerinnen und Sportlehrern durchgeführt. Vier Frauen
und sechs Männer, die zwischen 7 und 29 Jahren
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