Vechtaer fachdidaktische Forschungen und Berichte, Heft 16.
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Abbildung 3. Überblick über die prozentuale Verteilung in den einzelnen<br />
Handlungssituationen getrennt nach Männern <strong>und</strong> Frauen.<br />
(3) Konkrete Handlungen<br />
Bei der näheren Analyse der Darstellung von „konkreten<br />
Handlungen“ wurden bei den Erwachsenen einige<br />
Geschlechtsrollenstereotype gef<strong>und</strong>en (s. Tab. 1). In den<br />
Schulbuchabbildungen waren Frauen deutlich weniger in<br />
individualistischen Situationen zu finden als Männer (39 zu 103<br />
Nennungen) <strong>und</strong> wurden als kooperativer dargestellt (40 zu 19<br />
Nennungen). Dafür wurde das Bild vermittelt, dass Männer<br />
kompetitiver <strong>und</strong> risikofreudiger sind (15 zu 0 Nennungen bzw.<br />
25 zu 1 Nennung/en). Ein deutlicher Fortschritt zu früheren<br />
Studien (z. B. Barz 1982) ist jedoch dahingehend zu vermerken,<br />
dass Frauen ebenso häufig wie Männer in dominierenden Rollen<br />
abgebildet wurden <strong>und</strong> ihnen nicht vermehrt<br />
Handlangertätigkeiten oder laienhafte Tätigkeiten<br />
zugeschrieben wurden. Auch wurden Männer <strong>und</strong> Frauen<br />
gleichermaßen in instruierenden <strong>und</strong> pflegenden Situationen<br />
dargestellt.<br />
Tabelle 1. Übersicht über die Darstellung der konkreten Handlungen in<br />
Hinblick auf Geschlechtsunterschiede getrennt nach Kindern <strong>und</strong><br />
Erwachsenen.<br />
Altersgruppe<br />
Handlungsaspekte<br />
Individuell/Interaktiv<br />
Kompetitiv/kooperativ<br />
Hohes/niedriges Risiko<br />
Dominant/submissiv<br />
Instruierend/lernend<br />
Erwachsene<br />
Frauen sind weniger<br />
individualistisch<br />
Frauen sind kooperativer,<br />
Männer kompetitiver<br />
Männer gehen ein höheres<br />
Risiko ein<br />
Kein Unterschied<br />
Kein Unterschied<br />
Kinder<br />
Pflegend/versorgend Kein Unterschied Kein<br />
Kein<br />
Unterschied<br />
Kein<br />
Unterschied<br />
Kein<br />
Unterschied<br />
Kein<br />
Unterschied<br />
Kein<br />
Unterschied<br />
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