Vechtaer fachdidaktische Forschungen und Berichte, Heft 16.

außerschulischen Lernens) eine gute Basis bieten, solchen
Tendenzen entgegen zu wirken. Die explizite Thematisierung des
eigenen Lebens, der eigenen individuellen Lebensziele in Form
der oben skizzierten Lebens- oder Zukunftsentwürfe könnten
eine gute Basis sein für die Individualisierung von
Sachunterrichtsthemen und die systematische Förderung der
individuellen, heute allgemein notwendiger Kompetenzen. Dazu
gehören:
• kritisch werten und sich orientieren zu können,
• sich entscheiden zu wollen und zu können,
• persönliche Leitbilder zu finden,
• sich selbst zu vertrauen, eigene Stärken wertzuschätzen,
• Orientierungen für das eigene Handeln zu finden,
• über das eigene Leben nachzudenken,
• Erfahrungen mit dem (bisherigen) Leben zu reflektieren,
• sich seiner Wünsche (Berufen, Partner) bewusst zu werden,
• Gefühle zu akzeptieren und zu benennen,
• sich Meinungen zu privaten und gesellschaftlichen Dingen
bilden können.
Damit werden auch umfassendere Kompetenzen gefördert,
• das eigene Leben und Lernen zu reflektieren und zu verstehen,
• selbst Entscheidungen treffen zu müssen und zu können,
• Folgen des eigenen Handelns im sozialen Kontext auszuloten
und zu erfahren.
Das unterstreicht einmal mehr die Notwendigkeit, Aufgaben und
Unterrichtsformen, die zu persönlichen Entscheidungen
auffordern, gezielter einzusetzen (vgl. auch Daum 2004). Auch
wenn sich die Unterrichtsinhalte im Sachunterricht bereits an
der Lebensgeschichte der Lernenden, dem aktuellen Geschehen
und der kindlichen Umwelt orientieren, werden solche
Unterrichtsmethoden wie Projekte, Freie Arbeit oder
Wochenplanunterricht, selten eingesetzt (vgl. Hempel 2003). Die
Kinder bewusst zu unterstützen, das Planen zu lernen, sind noch
nicht so häufig anzutreffen. Sich beim Planen des eigenen Ziel
bewusst zu werden und eigene Wege ausprobieren zu dürfen, ist
für den Erwerb der oben genannten Kompetenzen unverzichtbar.
Zu oft wird Kindern in der Schule noch kleinschrittig
vorgeschrieben, was sie zu tun haben, während sie außerhalb der
Schule in vielen Bereichen oft schon ein hohes Maß an
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