Vechtaer fachdidaktische Forschungen und Berichte, Heft 16.

Beziehungsmöglichkeit beim Betrachten der Heterogenität
mitberücksichtigt, ist diese verbunden mit
Gleichberechtigung, Toleranz, Dialog- und Konfliktfähigkeit.
Für die Wissenschaft bedeutet dies, die Potenziale und
Grenzen eines jeden Forschungszuganges in den Blick zu
nehmen. Für die Pädagogik heißt dies, Freiräume für
Individualität zu schaffen, auf Normen und Anforderungen
nicht zu verzichten, sondern sie transparent und
nachvollziehbar zu machen.
Hierarchien, wenn sie auch nicht immer abgebaut werden
können, sollten zumindest gemildert werden, es gelte sowohl
den Einzelfall zu verstehen als auch ein generalisierendes
Wissen zu diesem in Beziehung zu setzen.
Beim Blick auf die Lerngruppen, die bunter geworden sind, und
die Heterogenität, die in vielen Schulklassen Normalität
geworden ist, wird durch den Ansatz der Autorinnen ein
Spannungsverhältnis zwischen gleich und verschieden,
veränderlich und unbestimmbar deutlich. Es geht um
Beziehungsverhältnisse zwischen Lernenden untereinander und
zwischen Lernenden und Lehrenden. Diese sind teilweise durch
Hierarchien gekennzeichnet, die nicht geleugnet werden dürfen,
aber die gemildert werden sollen. Es geht um Individualität,
aber auch um Anforderungen und Normen.
Heterogenität wertschätzen ist nicht gleichzusetzen mit naivem
Postulieren des Verschiedenen, sondern geht mit einer
Sensibilität für Paradoxien von Bildung in der Moderne einher,
die auch die Schule und den Unterricht durchdringen (vgl
Prengel 2005). Was ist damit gemeint? Die ‚Aufgeklärte
Heterogenität‘ bezieht die Erkenntnisse, die im Rahmen um
Auseinandersetzungen mit Gleichheit und Differenz gewonnen
wurden, mit ein. Dieses Spannungsverhältnis betont auch
Wenning (2004) am Beispiel von Heterogenität und
Homogenität. Dieses Verhältnis darf seiner Ansicht nach nicht
einseitig Richtung Heterogenität aufgelöst werden.
Heterogenität und Homogenität sind wie zwei Seiten einer
Medaille. Im Bildungswesen entsteht Heterogenität durch
gleiche Anforderungen an Kinder und Jugendliche, die mit
unterschiedlichen Vorbedingungen in die Schule kommen. Die
Heterogenisierung ist also die Kehrseite der Homogenisierung.
15