Vechtaer fachdidaktische Forschungen und Berichte, Heft 16.

Neigungen und Interessen der Schülerinnen und Schüler in
hohem Maße entsprechen.
So werden grundlegende Kompetenzen gefördert, selbst über ein
Thema, eine Problem und dessen Lösung nachzudenken.
Forschendes, entdeckendes und erkundendes Lernen im
Sachunterricht zu initiieren bedeutet, die Kinder zum Suchen,
Finden und Darstellen von Informationen und Problemlösungen
zu veranlassen, Impulse zu geben, subjektiv neue Erkenntnisse,
Einsichten und Verfahrensweisen zu gewinnen, neue Fragen
aufzuwerfen usw.
Mit dem Lebensentwurfsthema kann die Grundschule das
Finden des „eigenen inneren Kompasses“ unterstützen und das
Suchen persönlicher Leitbilder und Orientierungen für das
eigene Handeln stärker ins Zentrum der Sachunterrichtsdidaktik
rücken. Die Überlegungen der Mädchen und Jungen, wie sie in
ihrem späteren Leben sein wollen, welchen Beruf sie ergreifen
könnten, mit welchen gesellschaftlichen und strukturellen
Problemen dabei zu rechnen wäre, was sie selbst einmal Großes
leisten könnten etc. fördert Lernkompetenzen ebenso wie
Einsichten und Motive, sich Bildung anzueignen. Die
Überlegungen und Forschungsarbeiten zum lebenslangen Lernen
(vgl. Spiel 2006) zeigen, dass solche Lernkompetenzen nicht über
einen kurzen Zeitraum zu erwerben sind. Ihre Bedeutung
besteht darin, auf lange Sicht wirksam zu sein. Interesse am
Lernen ist besonders bedeutsam und kann vor allem dann
aufrecht erhalten werden, wenn man sein Lernen selbst steuern
und reflektieren kann. Interesse und Individualisierung müssen
einen höheren Stellenwert im Unterricht erhalten. Die
Bestandsaufnahme von Spiel (2007, S. 85 ff.) zur aktuellen
Situation zum lebenslangen Lernen erbrachte vor allem den
Befund, dass die Möglichkeiten der schulischer Inhalte und
Lernformen eingeschränkt sind. Danach kann die Schule nur
begrenzt Basiskompetenzen und Werthaltungen fördern, weil die
Kinder die Schule und schulische Lerninhalte mit wenig Lust am
Lernen verbinden und die Lehrenden zu wenig
Handlungsspielraum für eine entsprechende Förderung unter
den gegebenen (schulischen) Umständen sehen (vgl. ebenda
S.90). Gerade der Sachunterricht aber kann durch seinen
Gegenstand „Lebenswelt“ und die vielfältigen – oben
angedeuteten - didaktischen Möglichkeiten (z.B. auch des
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