Vechtaer fachdidaktische Forschungen und Berichte, Heft 16.

moderner Gesellschaften verpflichtete Rollenklischees
transportieren. Mehr Informationen darüber zu bekommen, war
Ziel der vorliegenden Studie.
In dieser Studie wurden Schulbücher (Grundschule) als
Untersuchungsgegenstand ausgewählt, da diesen eine hohe
didaktische Bedeutung im Unterricht insofern zukommt, als dass
sie Lehrer/innen eine Orientierung für die Unterrichtsgestaltung
bieten. Insbesondere in der Primarstufe übernehmen wiederum
Abbildungen in Büchern eine wichtige Funktion: Sie sind
Ankerpunkt für zentrale inhaltliche Aussagen und dienen der
Veranschaulichung und dem besseren Verständnis von Texten.
Die Primarstufe wurde deshalb gewählt, da innerhalb dieses
Zeitraums die Entwicklung einer flexiblen
Geschlechtsrollenidentität abgeschlossen wird (vgl. zfs. Trautner
2002). Diese wird durch eine starke soziale Betonung von
Geschlechterdifferenzen beeinflusst. Den Sozialisationsagenten
kommt somit in diesem Altersbereich eine besonders bedeutende
Rolle für die Entwicklung der Geschlechtsrollenidentität zu.
Zusammenfassung der Forschungsergebnisse
zu Schulbuchanalysen
Aktuelle Arbeiten zur Geschlechterdarstellung in Schulbüchern
liegen keine vor, diese wurden hauptsächlich im Zeitraum 1970
bis 1990 durchgeführt. 2 Älteren Schulbuchanalysen ist zu
entnehmen, dass sowohl in den Texten als auch in den
Abbildungen sehr viele Rollenklischees enthalten sind (Barz
1982, Lindner/ Lukesch 1994). Neuere Analysen wiesen zwar auf
eine positive Entwicklung hin, jedoch waren nach wie vor viele
Abbildungen Träger von Geschlechtsrollenstereotypen (Hempel
1994, Lindner/ Lukesch 1994, Scheer 1997). Dies ist insbesondere
vor dem Hintergrund überraschend, dass Schulbücher seit den
80-iger Jahren vor der Zulassung auf die Erfüllung des
Gleichberechtigungsgrundsatzes überprüft werden. Da im Laufe
des letzten Jahrzehnts jedoch ein verändertes öffentliches
2 Auf eine genauere Darstellung der Ergebnisse kann in diesem Beitrag nicht
eingegangen werden. Einen sehr guten Überblick über die Ergebnisse von
Schulbuchanalysen der siebziger bis neunziger Jahre gibt Hunze (2003).
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