Relativism and Universalism in Linguistics - Fachbereich 10 ...

Section H: Syntax 89
Sur l'acquisition des catégories fonctionnelles
de la périphérie gauche
Liakin, Denis
Université Concordia, Motréal, Canada
dliakin@alcor.concordia.ca
L’hypothèse de Transfert Complet/Accès Complet de Schwartz et Sprouse (1996) stipule que la
grammaire de la L1 constitue l’état initial de la L2. Ainsi, l’apprenant adopte la représentation
de la L1 en faisant face à l’input de la L2. Selon cette hypothèse, la représentation langagière
d’un apprenant de la L2 est nécessairement différente de celle des locuteurs natifs de cette
langue. Quand la représentation de la L1 ne peut pas accommoder l’input de la L2, l’apprenant
recourt aux options disponibles à travers la Grammaire Universelle et reconstruit la
représentation langagière. Je veux démontrer que les connaissances de la L1 (le russe) de
l’apprenant influencent son acquisition de la L2 (le français).
Dans son étude de l’acquisition du sujet de phrase en français la L1 Ferdinand (1996) propose
trois étapes du développement des positions initiales de la phrase. À chaque étape
d’acquisition, les projections fonctionnelles sont activées et ainsi certaines positions
syntaxiques deviennent disponibles à l’enfant :
étape 1 : [AgrsP [NegP [TP [VP ]]]]]]]]
étape 2 : [WhP [FocusP [AgrsP [NegP [TP [VP ]]]]]]]]
étape 3 : [AdvP [WhP [FocusP [AgrsP [NegP [TP [VP ]]]]]]]]
Ainsi dans l’exemple en (1) de Ferdinand (1996) le syntagme cheveux porte le trait [+focus]
et se trouve dans la périphérie gauche de la phrase :
(1) cheveux est ça.(Grégoire 1;9.28)
Contrairement à Ferdinand, De Cat (2001) propose que les syntagmes wh- et les syntagmes
focalisés ne ciblent pas des projections fonctionnelles distinctes, mais occupent plutôt la
position de spécifieur de CP.
Mes observations préliminaires sur les apprenants russes (basées sur les données de
CHILDES et mes observation du garçon russe Maxim 2;3) démontrent que les syntagmes
focalisés (2) se trouvent bien dans la périphérie gauche de la phrase.
(2) Maxim âge 2;3 (MLU 1.9)
Adulte : Čto papa spriatal? Maxim : Knigu spriatal
que papa a caché livre a caché
‘Qu’est-ce que papa a caché?’ ‘C’est le livre qu’il a caché’
Ma prédiction serait que les apprenants russes qui apprennent le français la L2 doivent suivre
le modèle de la structure de phrase de Ferdinand (1996) et non pas celui de De Cat (2001) en
démontrant ainsi que les connaissances de la L1 influencent l’acquisition de la L2.
Références :
De Cat, Cécile (2001). "Investigating the left periphery in child French: A reply to Ferdinand
(1996)". Proceedings of the 8th Conference of the IASCL. Somerville, MA, Cascadilla
Press: 1334-1355
Ferdinand, Astrid. 1996. The Development of Functional Categories - The Acquisition of the
Subject in French. vol. 23 of HIL Dissertations. The Hague: Holland Academic Graphics.