Audició i llenguatge. L'ensenyament de la parla als nens sords

Audició i llenguatge ______ _ Èlia Casals Alsina
més de poc entenedor, lent i entretallat, poc fluid. Tota la descripció ha anat acompanyada de
LSC.
A continuació transcric una descripció que va fer Martí en una de les sessions:
Nens estan a [signe de escola]. Nen petit no escola. Mama [signe de de pressa i assenyalant el
rellotge] va!
La solució que havia pensat la professora era: El nen que porta ulleres no vol anar a l’escola.
Com s’observa, a part de la falta de vocabulari (escola) hi ha dos aspectes que cal comentar. En
primer lloc la manca de determinants i, encara més sorprenentment, de verbs (tan sols n’apareix
un). En segon lloc, el fet que no és capaç d’usar un estil indirecta (la mama diu que), sinó que
reprodueix les paraules que suposa diu el personatge precedint-les del nom d’aquest. D’altra
banda, la professora li havia dit en un principi que la diferència entre el nen que no vol anar a
l’escola i els que ja són dins el pati és que el primer porta ulleres, però que no és pas més petit;
no obstant, Martí no ho corregeix.
Una altra activitat relacionada amb aquestes consisteix que l’alumne ha de demanar a la
professora un dels dibuixos que hi ha sobre la taula, i que es diferencien per petits detalls
(nen/nena, ros/moreno, porta ulleres o no...), tot descrivint-lo. La principal dificultat amb la que
es troba és que, a l’hora de pronunciar-les, confon ulleres i cullera.
Un altre aspecte que s’ha treballat aquest trimestre és la descripció d’activitats
simultànies. La professora li donava un dibuix a Martí on es veien dos personatges fent activitats
diferents; a l’hora de descriure-ho, l’alumne utilitza dues frases independents, però la professora
li explica el funcionament de la partícula mentre. Martí l’entén de seguida i l’utilitza amb
correcció. Altres partícules d’ordenació temporal treballades són més que i menys que, que
resulten força difícils de comprendre per a la majoria de nens sords.
També es repassen els causals (perquè).
Algunes de les noves paraules que ha après Martí aquest trimestre són; la professora les
hi ensenya tot pronunciant-la oralment molt a poc a poc i vocalitzant molt per tal que imiti els
moviments de la boca. Paral·lelament la va lletrejant amb l’alfabet dactilològic perquè sigui
conscient de cadascun dels fonemes que la conformen.
Rossa: És important explicar que Martí va aprendre aquesta paraula aplicada a una nena. Més
tard, apareix un nen ros, i ell s’hi refereix com nen rossa. Això demostra que l’alumne ha entès
64