Audició i llenguatge. L'ensenyament de la parla als nens sords

Audició i llenguatge ______ _ Èlia Casals Alsina
resum de Catalunya. És una còpia en DIN-A4 d’un mapa conceptual que estava penjat a la paret
de la classe, bastant més gros i amb diferents colors per facilitar encara més la ràpida
comprensió. Una altra tàctica que va fer servir la professora perquè els nens aprenguessin tots
aquells noms i on situar-los fou relacionar-los amb els llocs on viuen cadascun d’ells.
Convé assenyalar que a les escoles oients no es parteix tant dels esquemes, sinó que els llibres de
text ho expliquen en prosa. Precisament per això, per recomanació de la directiva del centre cap
al final de trimestre va canviar una mica el funcionament de la classe. Els nens no tenien massa
dificultat en comprendre i memoritzar un esquema que ja els han donat (si hi posaven una mica
d’esforç a casa), però sí que els costava molt comprendre un text, extreure’n les idees
fonamentals i construir-ne un esquema. Així, per a estudiar l’últim subtema la professora els va
donar un text; cada alumne en llegir un fragment en veu alta. El primer problema que tenien és
que els manca molt de vocabulari, tant general (nombrosos, relacionar-se, travessa, creua,
excepcional, peculiar, interessant, agrícola, històricament, tradicionalment) com específic
(cabalosos, desembocar, afluents); a més, el que aprenen se’ls oblida amb molta facilitat. La
mestra els va indicar quines eren les paraules clau que s’havien d’assenyalar, i posteriorment els
va fer l’esquema tot substituint les paraules complicades per d’altres de més senzilles (per
exemple, poques enlloc d’escasses). Aquest és un primer pas important; encara que de moment
els costi molt comprendre el text i disposar el mapa conceptual amb les idees més importants,
acabaran aconseguint una millor comprensió lectora a còpia de fer-ho.
A més a més, per complementar la lliçó van consultar en un parell d’ocasions la pàgina web
www.edu365.cat, que ofereix continguts educatius molt interessants. Internet, de fet, pot ésser
una font d’informació molt interessant pels nens si s’utilitza bé, ja que és una manera més
entretinguda d’aprofundir el tema que estan treballant a classe. Així ho demostra Eric, que sovint
es dedica a fer alguns dels jocs didàctics de la pàgina web esmentada.
Cal dir que a vegades fan sorolls sense adonar-se’n, o s’aixequen sense demanar permís; la
professora ha d’insistir en aquests aspectes perquè no els perpetuïn a la classe integradora de
plàstica al col·legi Silvestre Santaló.
ELS ALUMNES
Entre ells, els nens es comuniquen únicament amb LSC. Tot i això, amb la professora s’esforcen
a parlar oralment –Eric i Martí sempre acompanyats dels signes. Per a cadascun d’ells –així com
per a tots els alumnes i professores de l’escola –s’ha triat un signe que fa referència a alguna
73