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La guerra entre los efectos y el significado: Reconsiderando el debate sobre la violencia de los video-juegos
asociada al juego. Los soldados en los campos de entrenamiento, ensayan hasta que su
forma de actuar es como una segunda piel. De las misma manera, plantea Grossman, “cada
vez que un niño juega con un video-juego de apuntar-y-disparar esta aprendiendo el mismo
reflejo condicionado y desarrollando habilidades motoras. Tal “práctica” ayudó a preparar a
los que dispararon en las escuelas para llevar a cabo actos violentos en un mundo real...“
ese joven hizo exactamente lo que se le acondicionó... apretó el gatillo reflexivamente y
disparó de forma precisa, tal como lo había hecho todas esas veces que jugó a disparar.
Este proceso es atemorizante y poderoso. El resultado es un seudo-sociópata hecho en casa,
quien mata reflexivamente y no siente remordimiento. Nuestros niños están aprendiendo
a matar y disfrutar haciéndolo.” Finalmente, plantea Grossman, los soldados aprenden a
imitar poderosos modelos y los jugadores aprenden a imitar los comportamientos que se
modelan en la pantalla. Ciertamente, dado el carácter individualista en el cual se enmarcan
estos juegos, los jóvenes están apretando el gatillo desde el primer minuto en que comienza
el juego.
Por lo tanto, ¿dónde esta el significado, la interpretación, la evaluación o expresión del
modelo de Grossman Grossman supone casi ningún tipo de actividad cognoscitiva por
parte de los jugadores, como los perros condicionados de Pavlov. Él se revierte a un
modelo conductista de la educación que ha sido desacreditado por muchos expertos
educacionales. Según Grossman, los juegos forman nuestros reflejos, nuestros impulsos y
nuestras emociones casi sin ninguna relación a nuestra experiencia o conocimiento previo.
El cree que precisamente debido a que este condicionamiento se escapa de cualquier
control consciente, los juegos representan un mecanismo poderoso para rediseñar nuestro
comportamiento.
Eugene Provenzo (2001) psicólogo profesional, adopta una posición similar: “el juego
de computador o video es una máquina para enseñar. Aquí esta la lógica: los jugadores
altamente calificados aprenden lo que enseña el video a través de la práctica. Como
resultado, ellos aprenden la lección de la máquina y el software y obtienen un puntaje
más alto. Se les refuerza de forma conductual mientras juegan el juego y por lo tanto están
siendo enseñados”. El modelo es uno de estímulo/respuesta, no una reflexión consciente.
Grossman ratifica la aversión que sienten muchos educadores por los contenidos de la
cultura popular y cautelosamente explota la incomodidad con el modo de pensar militar.
Muchos profesores están enojados porque el tiempo empleado en jugar es a expensas
de otras actividades vistas como más educacionales o culturalmente más beneficiosas.
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