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La guerra entre los efectos y el significado: Reconsiderando el debate sobre la violencia de los video-juegos
Según Gee, la dimensión más poderosa de los juegos es lo que él llama “identidad
proyectiva”, argumentando que el juego de roles nos facilita experimentar el mundo desde
diferentes alternativas. La terminología aquí es clave, la identidad se proyecta (escogida
o por lo menos aceptada por el jugador; activamente construida al jugar el juego) en vez
de ser impuesta. Gee, por ejemplo, aborda el juego Ethnic cleansing (Limpieza Étnica), un
juego diseñado por Nación Aria para fomentar la supremacía blanca y plantea que este
juego alentará a muchos alumnos a tener un pensamiento crítico respecto de las raíces
del racismo y reafirmar sus propios compromisos de justicia social en vez de provocar el
odio racial. Si las ideas tras los juegos son persuasivas o no, dependerá de la procedencia,
experiencia y compromisos previos. Los juegos, como otros medios, son más poderosos
cuando refuerzan nuestras creencias y menos efectivos cuando desafían nuestros valores.
Provenzo considera que a los jugadores se les está obligando a conformarse con la lógica
de las máquinas mientras que Gee sugiere que nuestra participación activa nos permite
hacer un plan de nuestras actividades diarias y nuestros objetivos en el mismo espacio del
juego. Hasta cierto punto, ellos están hablando de diferentes tecnologías generacionales.
Los primeros juegos eran sencillos, un poco más que prácticas de tiro digital, versus los
universos más contundentes y expansivos creados por juegos más recientes. De cierta
manera, ellos están adoptando las diferentes formas de aprendizaje que ocurren a través
de los juegos.
Otro investigador humanista, Kurt Squire (2003), ha estado estudiando qué tipo de cosas
pueden aprender los jugadores sobre los estudios sociales al jugar con Civilization III,(el
tercer juego en la exitosa serie de Sid Meir, Civilization) en un entorno académico. Su
trabajo nos ofrece una experiencia vívida de cómo el aprendizaje basado en juegos crece
a partir de las creencias existentes de los jugadores y adquiere forma en un contexto
cultural. Los alumnos pueden ganar el juego de diferentes maneras, siendo parte de
victorias militares, culturales, o económicas. Los jugadores buscan recursos geográficos,
administran economías, planifican el crecimiento de la población de su civilización
y mantienen relaciones diplomáticas con otras naciones / estados de sus juegos. La
investigación de Squire se ha centrado en alumnos que tienen resultados por debajo de las
expectativas de su nivel y que odiaban la asignatura de Ciencias Sociales por considerarla
sólo propaganda. Algunos alumnos pertenecientes a minorías se negaban a jugar hasta
que se dieron cuenta que podían ganar el juego siendo parte de una civilización africana
o de nativos americanos. Estos chicos se entusiasmaron mucho al estudiar una Historia
hipotética y explorando condiciones bajo las cuales una conquista colonial pudiese haber
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