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Ethique et sport en Europe
La dernière partie caractérisera la violence contre soi-même engendrée par
les situations sportives. La mise à l’écart d’abord subie devient consentie vis-
à-vis du groupe de pairs sportifs. L’attribut dévalorisé par autrui devient
perçu par l’enfant lui-même comme irréversible et responsable de ses
mauvaises performances sportives. Des dispositions congruentes à ce
dégoût s’étendent à tous les domaines de la vie. Ces enfants développent
alors des capacités à surpasser cette violence par un réajustement des goûts
culturels et l’investissement dans de nouvelles pratiques en accord avec leurs
nouvelles dispositions.
La violence des pairs
Dans cette enquête, étaient considérés comme sportifs ceux qui pratiquaient
au moins une fois par semaine une activité physique ou sportive. La communication
s’appuie sur une analyse de la population non sportive de l’établissement,
qui s’est révélée réduite. A la question : « Pratiques-tu ou as-tu déjà
pratiqué du sport en dehors des cours d’EPS ? », seulement 29 enfants, soit
5,3 % du collège, ont répondu négativement. 17 filles et 12 garçons se sont
déclarés non sportifs (7 élèves de 6 e , 6 de 5 e , 9 de 4 e et 7 de 3 e ).
La non-pratique s’est révélée être le symptôme, chez les non-pratiquants
interviewés du collège, du refus de la comparaison sociale. Cette explication
est apparue et s’est confirmée à mesure des entretiens : parents ou
enfants ont pour les trois quarts des cas dévoilé un passé sportif traumatisant.
Béatrice (12 ans) a ainsi souffert de sa maladresse, Christophe (13 ans) de
son surpoids et David (14 ans) de son corps chétif. En confrontant ces difficultés
perçues comme liées inéluctablement à la nature compétitive du sport,
l’enfant s’est dans chaque cas senti sous-évalué et a perçu cette infériorité
comme irréversible. David clamait ainsi :
« […] on se retrouve avec des gens qui ont plus ou moins… qui ont plus
d’expérience en sport, et les gens qui n’ont pas d’expérience en sport, et
qui ont des difficultés sont… Forcément, tous les gens qui ont des difficultés
en sport n’arriveront jamais à atteindre le but des autres, parce que de toute
façon on les met à l’écart, donc… Ce n’est pas en étant mis à l’écart qu’on
évolue forcément en faisant du sport. »
Comme le note ce collégien, cette infériorité se traduit par une mise à
l’écart. Cet isolement se fait ressentir d’autant plus intensément en sport que
les différences de niveaux, source de cette exclusion, sont patentes : par
rapport aux activités plus cérébrales, le sport est le lieu de pratiques où les
disparités paraissent les plus visibles. L’activité est avant tout motrice, donc
observable, différemment des disciplines davantage intellectuelles (comme
le français, les mathématiques) où une mauvaise réflexion peut être masquée
si elle n’est pas formulée à l’adresse du professeur. Christine Detrez rappelle
à ce titre le caractère fondamental du regard qui donne lieu à une véritable
contrainte, qui, par pressions ininterrompues, s’intériorise (Detrez, 2002,
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