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Ethique et sport en Europe
non-sportifs : un « vrai sport » existerait aussi, lorsqu’il n’est pas perverti par
la compétition et ses effets. L’analyse thématique montre que cette conception
du sport s’accompagne de valeurs plus vertueuses. Ainsi le « plaisir », le
« partage », la « liberté » s’opposent et se substituent à la « compétition », au
« dopage », à la « dépendance ». De fait, lorsque les parents ou les enfants
citaient un sport leur paraissant convenable, seuls des sports individuels
étaient envisagés. La pratique individuelle ne nécessite en effet aucune
relation avec des partenaires. Alors que les sports collectifs entraînent une
comparaison des coéquipiers entre eux en plus de la compétition entre
adversaires, les sports individuels se limitent, dans leur vision idéalisée, à la
comparaison aux seuls adversaires, lorsqu’ils sont présents. Car les sports
individuels cités par les enquêtés sont tous accessibles sans adversaire,
donc praticables sans opposition à autrui : David envisage de pratiquer
la natation, Christophe la musculation, tandis que Béatrice nage déjà. Et
alors qu’Amandine ne semblait pas attirée de façon particulière par les
sports individuels, sa mère lui en propose de toutes sortes (natation, vélo
et marche). Aussi, David Plummer affirme-t-il que les sports d’équipe (par
opposition aux sports individuels) sont source d’anxiété pour beaucoup de
garçons et qu’il n’est pas nécessaire d’être homosexuel ou cible d’attitudes
homophobes pour comprendre le risque associé aux sports d’équipe (2006,
129). Les données issues du questionnaire confirment cette analyse. Les nonpratiquants
déclarant souhaiter pratiquer dans le futur ont pour une grande
majorité choisi des sports individuels, sans adversaires obligatoires (76,9 %).
Ce constat ramène également à l’analyse de Pierre Bourdieu (1980a) affirmant
que les classes supérieures privilégient les sports instrumentés, l’esthétisme,
l’absence de contact direct, l’éducation et le beau geste au détriment
des contacts virils et de la compétition.
Un éventuel dégoût sportif peut donc ne pas être associé à l’ensemble des
sports, ou à la nature entière du sport, chez les collégiens considérés dans
notre étude. L’importance que revêt la compétition dans ces entretiens amène
à s’interroger sur l’aridité des connaissances sociologiques concernant ce
phénomène, à l’inverse par exemple du concept proche de « performance »,
beaucoup plus développé sociologiquement et philosophiquement (Detrez,
2002, p. 91).
Les violences à soi et les voies de sortie
Au final et plus précisément, les premières expériences sportives se sont
révélées à chaque fois déterminantes. Béatrice s’est à la fois perçue et a été
jugée comme maladroite dès le primaire. Sa mère raconte :
« Parce que, très tôt, on lui a dit : “Tu es maladroite.” Elle était très maladroite
étant petite. Nous, son entourage, à l’école jusqu’en CM2, elle était
considérée comme, euh… maladroite. Je crois qu’en CM2 ça a été encore
plus marqué, et elle s’est trouvée un peu reléguée comme ça. C’est en 6 e ,
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