Traitement des données et probabilité - Cforp.ca

Activité 2 ((
- Apporter plusieurs objets de forme cylindrique dans une boîte. S’assurer d’avoir une variété
et une quantité suffisante d’objets (cinq objets par équipe de deux). Numéroter chaque objet.
- Distribuer un mètre de ficelle à chaque élève. Éviter d’utiliser de la laine ou tout autre
matériel élastique.
- Distribuer aléatoirement cinq formes cylindriques à chaque équipe.
- Insister pour que l’élève estime la grandeur du cercle (circonférence) avant d’en prendre la
mesure réelle. Déterminer la grandeur réelle (circonférence) du cercle à l’aide de la ficelle et
d’une règle.
Démarche
- Entourer l’objet avec de la ficelle. Placer la ficelle sur une règle pour la mesurer.
- Remplir le tableau de l’annexe RAMAT 12.2.
- Circuler et vérifier le travail en apportant les corrections nécessaires.
Mise en commun (((
- Qu’est-ce qu’on peut conclure à la suite de cette activité?
- Le tour de l’objet (cercle) correspond à une mesure de longueur.
- Au fur et à mesure que l’activité progresse, les estimations sont plus justes et se
rapprochent donc de la mesure réelle.
- Certaines données ou mesures varient même si elles désignent le même objet. Le degré de
précision varie, car l’erreur humaine survient (manipulation de la ficelle).
- Est-ce que la méthode de la ficelle peut être utilisée pour mesurer toutes les circonférences
de cercles?
Non, les objets circulaires de grandes dimensions ne conviennent pas.
- Est-ce précis comme méthode de mesure?
Non, puisque les mesures diffèrent même si elles désignent le même objet.
- Connaissez-vous une méthode plus efficace servant à mesurer la longueur du contour d’un
cercle?
Oui, la formule mathématique C 3 × le diamètre.
218