Traitement des données et probabilité - Cforp.ca

Déroulement du module
Mise en situation
- Distribuer l’annexe RAMAT 8.1 à tous les élèves.
- Demander aux élèves de colorier chaque bande d’une couleur différente. Tous les élèves
doivent dessiner les bandes de la même couleur (p. ex., ½ en blanc, a en bleu). Demander
aux élèves de couper les bandes fractionnaires.
- Lire la mise en situation ci-dessous ou l’écrire sur un transparent afin de la projeter à l’aide du
rétroprojecteur.
Lundi soir, Corinne fait un gâteau blanc. Elle décide d’en mettre la moitié au congélateur
et de garder l’autre moitié pour souper. Le lendemain soir, elle prépare un deuxième
gâteau de la même dimension que le premier. Cette fois-ci, elle le divise en quatre parties,
en place deux au congélateur et apporte les deux autres à son bureau. Elle veut être prête
à recevoir son groupe d’amis en fin de semaine. Mercredi soir, elle prépare un troisième
gâteau. Cette fois-ci, elle le divise en six parties. Elle en place trois au congélateur.
- À l’aide des bandes fractionnaires à découper, indique les parties des gâteaux que Corinne
a placées au congélateur.
- Combien de morceaux Corinne a-t-elle placés au congélateur?
Exploration/manipulation/expérimentation
Activité 1 (((
- Poser les questions ci-dessous afin de réviser les fractions.
- Que connais-tu des fractions?
- Une fraction est une partie d’un tout;
- le nombre du haut se nomme le numérateur;
- le nombre du bas se nomme le dénominateur.
- Demander aux élèves de dessiner plusieurs carrés de même dimension et de les diviser en
quarts en essayant de trouver le plus de façons possible de le faire.
- Comparer les différentes solutions.
- Ceci représente-t-il ¼? Celui-ci?
- Ces deux parties sont-elles égales? Comment peut-on le prouver?
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