Traitement des données et probabilité - Cforp.ca
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- Demander aux élèves d’illustrer les situations ci-<strong>des</strong>sous sur la feuille de l’annexe<br />
RAMAT 11.4.<br />
a) 15 centièmes<br />
2<br />
b)<br />
10<br />
c)<br />
2<br />
5<br />
Activité 3 (<br />
- Revoir la façon dont il faut transformer une fraction en pourcentage.<br />
- Écrire 0,07 au tableau.<br />
- Proj<strong>et</strong>er le transparent de l’annexe RAMAT 11.4.<br />
- Demander aux élèves de lire ce nombre à voix haute, puis de venir l’illustrer sur le<br />
7<br />
transparent de l’annexe RAMAT 11.4. Établir le lien entre <strong>et</strong> 7 %.<br />
100<br />
Quand on transforme un nombre décimal en pourcentage, on doit multiplier le nombre<br />
100<br />
décimal par . Il est suggéré de transformer le nombre décimal en fraction avant de le<br />
100<br />
transformer en pourcentage. Trouver une fraction équivalente, au besoin. Par exemple :<br />
0,09 =<br />
9<br />
100<br />
= 9 %<br />
9 centièmes 9 centièmes 9 pour cent<br />
Quand on doit changer un pourcentage en nombre décimal, on divise le nombre à transformer<br />
par 100. Par exemple :<br />
13<br />
13 % = = 0,13<br />
100<br />
13 pour cent 13 centièmes 13 centièmes<br />
Activité 4 (((<br />
Quand on exprime un nombre en pourcentage, on cherche une fraction ou un rapport qui lui<br />
est équivalent <strong>et</strong> dont le dénominateur est 100.<br />
- Distribuer une feuille à chaque élève.<br />
- Demander aux élèves de placer la feuille sur sa largeur.<br />
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