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314 L'EDVCATION MVSICALE revienne ; la meme raison dolt attlrer les composi- teurs vers les modes antiques qui, oublies depuis longtemps et embellis par les artifices prestigieux de I'harmonie, apparaitraient maintenant comme des nouveautes; de meme, il semble normal que I'element purement melodique, qui en ces derniers temps a ete vraiment par trop dedaigne, revendi- que ses droits seculaires. Qui vivra verra. Ce n'est que dans deux cents ans que je saurai moi-meme si j'ai ete bon propbete.
GHAPITRE V DES MO YENS DE RECTIFIER JNE INSTRUCTION MUSICALE MAL DIRIGEE AU DEBUT, OU DEN TIRER PARTI Jusqu'ici nous n'avons eu a envisager que la direction en ligne droite d'une education musicale norma- lenient entreprise et poursuivie en vue d'un but pre- cis et nettement defini; nous avons bien prevu et :\dmis, a cote de cette direction rationnelle, des irregularites causees par les circonstances, par des mo- difications a pen pres inevitables dans les gouts et les aptitudes, mais ne causant, en somnie, que des deviations de faible importance, pen prejudiciables a I'ensemble des etudes, y apportant seulement des retards plus ou moins regrettables. La question qui se pose maintenant est tout a fait autre : il s'agit de savoir quel parti on pent tirer d'une instruction musicale incomplete, parce qu'au debut elle a ete mal comprise et mal dirigee, et comment on la peut rectifier, completer ou ameliorer. Disons bien de suite que c'est la chose la plus diificile du monde, et qu'il ne iaut pas se leurrej? a
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