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436 L'EDUCATION MUSICALS
s'ils sont aptes ou non a profiter de renseignement
qui leur est ofTert, et a ne pas se ("aire inscrire si cela
doit constituer pour eux une depense improductive. l||
Rien ne les v oblige, et on ne leur refuse rien de ce
fju'ils demandent. lis sont adniis a leurs risques et
perils.
Comme on le voit, c'est une tout autre concep-
tion. Je ne fais ici la critique ni de I'une ni de I'au-
Ire; je constate le fait, comnie je constaterais aussi
bien, si j'avais a faire un cours de geographic, que
I'Europe et I'Amerique ne sont pas situees Ju meme
cote de I'Atlantique; et j'en conclus simplement
qu'il ne faut pas, a cause d'une pure similitude de
noni, se figurer que ce qu'on denomme « Conserva-
toire )) aux Etats-Unis ou en Angleterre, est identi-
que a ce qu'on appelle du meme nom sur notre
vieux continent, ce qui est deja tres important, bien
que ce ne soit, ii vrai dire, qu'une simple question
de mots. Mais encore faut-il, pour bien se compren- I
dre, s'entendre sur les mots. j
Dans ce qu'on appelle « Conservatoire » en Ame-
rique, il faut voir ce que nous appellerions chez
nous une « ecole libre », une ecole formee par un i
groupement de professeurs agissant pour leur pro-
pre compte, et associes dans le but d'attirer a eux la
clientele, de constituer une agglomeration impor-
tante et nombreuse, comme aussi de former des
eleves brillants.
Le plus florissant etablissement d'cnselgnement \
Inusical des Etats-Unis me parait etre le College '\
musical de Chicago (1867). La, les eleves peuvent
j
'