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334 L'EDUCATIOX MUSICALE Un eleve qui a eu le tort cle perdre son temps a etudier un instrument qui ne convient pas a sa con- formation, et sur lequel il ne pent esperer parvenir a riiabilete desirable, pent se retourner vers I'un de ces instruments que nous avons signales comme s'accommodant d'etre entrepris ii Tage adulte, la con- trebasse, par exemple, ou les cuivres. Le benefice de ses etudes anterieures ne sera pas entierement perdu , et il trouvera plus d'une fois a tirer parti
lySTRUCriON MUSICALE MAL DIRIGEE 33S {outer des bemols. II le falsait venir et lui demandait « Dites done, men ami, pourquoi avez-vous encore mis ce bemol? — Je ne sais pas, maiti'e, » balbutialt I'autre, un pen deconfit, « mais vela in a para plus doux'.a » Rossini ne se fachait pas; il prenait un immense grattoir... et grattait le bemol. On sent que cechapitre pourrait etre indefiniment jioursuivi en y introduisant de nouveaux cas d'autant j)lus aises a imaginer que des exemples nombreux s'en presentent, helas! journellement. Mais a quoi bon? Ce ne seraient guere que des variantes des precedents, et il vaut mieux nous occuper un pen, a leur tour, des amateurs. Tons les memes types d'instruction premiere de- fectueuseou incomplete, tardive ou mal dirigee, que nous avons passes en revue en etudlant les moyens les plus propres qui peuvent etre mis en oeuvre par un professionnel pour v porter remede ou pour en tirer un profit quelconque, tons ces memes types se retrouvent necessairement, et encore plus frequents, chez les amateurs; il est meme tres naturel qu'ils s'v presentent plus prononces, avec des defauts plus caracterises, car, au moins a I'origine et sauf rares exceptions, les etudes d'amateurs ont du, de par la logique deschoses, etre plus negligees, surtout chez les jeunes gens (il leur a fallu laisser le pas aux etudes principales), et, considerees a juste titre comma accessoires, de luxe, etre prises sur le temps perdu, sur les moments de repos ou de recreation. Or, a :
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