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52 V EDUCATION MUSICALE
ment son timbre caracterlslique : un
flntiste dont
le son fait penser a la claiinette, lui trompettiste
dont le timbre se rapprochc dc celui du cor, sont
eiralement dans leur tort I'un et I'autre.
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VII. — Des le debnt des etudes, il se produit des
defaiits et des qualites. Le professcur sagace, tout en
reprimant les delants et s'appliquant a les faire dis-
paraitre, s'attache encore bien plus a developper
les qualites et a en tirer parti. On arrive plus Aate
en procedant ainsi.
VIII. — Aquelque degre des etudes que ce soit, ne
jamais viser a provoquer 1 etonnemcnt par des tours
de Ibrce et des dilliculies vaincues ; il faut laisser
cela aux clowns. On doit considcrer toujours le me-
canisme comme un moyen; le but, c'est d'interesser
et de charmer. Il vaut done mieux jouer toujours
des morceaux au-dessous de sa force presente, les
jouer en mesure, correctement, intelligemment et
avec I'expression qui leur est propre, pinlot que de
s'atta(|uer a des compositions trop dilliciles qu'on
interprete mediocrement.
IX. — En plus du solfege, indispensable a tous,
quelques notions d'harmonie ne feront jamais de