pubblicazione - 2° Circolo Didattico Colle di Val d'Elsa

Importanza di mantenere la Lingua Materna (L1)
Il processo di apprendimento di una lingua seconda e lo sviluppo cognitivo sono favoriti
dalla padronanza della lingua materna del bambino, quindi è importante che il bambino
possa mantenere la lingua d’origine in famiglia.
Ricordiamo che la L1 è la lingua degli affetti: lingua che trova le parole per riconoscere ed
esprimere sensazioni, emozioni e sentimenti.
1. Tappe di acquisizione dell’Italiano Lingua Seconda
L’acquisizione di qualsiasi nuova lingua segue gli stessi stadi indipendentemente dall’età,
dalle caratteristiche individuali e dalla lingua di origine; quelli che possono cambiare sono i
tempi.
Le lingue si imparano dapprima ascoltando: naturalmente, nei bambini piccoli che
apprendono la lingua materna, c’è una fase di ascolto/elaborazione molto lunga (fase del
silenzio), poi compare la produzione di parole nome, i verbi sono espressi in modo che noi
definiremmo grammaticalmente non corretto dal punto di vista della lingua di arrivo
(l’italiano degli adulti). Gli adulti accolgono i tentativi di comunicazione con gioia, sono
consapevoli che è in atto un processo e ne hanno fiducia.
Anche gli apprendenti di una lingua seconda vivono la fase del silenzio durante la quale
cominciano ad entrare in contatto con il nuovo sistema linguistico.
Molto spesso gli insegnanti devono confrontarsi con il silenzio iniziale dei propri alunni di
origine straniera, silenzio che sembra mettere in discussione la validità dell’intervento
didattico e in crisi la loro stessa funzione di educatori/insegnanti.
Questo periodo è normale nei bambini che imparano una lingua seconda. La durata della
fase del silenzio varia molto da individuo a individuo: alcuni bambini si esprimono già dopo
qualche giorno, altri impiegano più tempo per iniziare a produrre oralmente brevi enunciati.
Questo dipende da molti fattori individuali e legati al contesto di apprendimento. Tuttavia è
necessario non affrettare o forzare i tempi: spesso capita che un alunno rimasto silenzioso
per tre o quattro mesi inizi improvvisamente a parlare esprimendosi come gli altri compagni
e recuperando i tempi di “attesa” iniziali. Evidentemente è necessario un periodo nel quale
i dati linguistici siano elaborati e sistemati implicitamente dall’apprendente. Questo periodo,
dunque, ha un grosso valore per l’alunno. Il silenzio iniziale ha una propria funzione nello
sviluppo di una seconda lingua.
Ma che cosa può fare l’insegnante per rispettare questa fase?
Nella programmazione è bene prevedere attività che non richiedano subito la produzione
orale da parte dell’alunno. Il primo periodo di inserimento scolastico, in pratica, dovrebbe
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