pubblicazione - 2° Circolo Didattico Colle di Val d'Elsa

Se ascoltate e lette con sensibilità, in modo attento, senza pregiudizi, le varietà linguistiche
creano sorpresa, sono poesia, sono espressive e comunicano bellezza.
VARIETÀ INIZIALI 3
Le varietà iniziali comprendono i primi tentativi di comunicare. Consistono prevalentemente
di elementi lessicali e di pochi elementi funzionali. Ci si esprime utilizzando:
- costrutti fissi e formule, chunks, ossia pezzi di lingua non analizzati
comesichiama, … si dice …, io non so questo.
- singole parole, che possono designare oggetti, persone, azioni: zio, penna, tavolo,
parlare; ma anche intere situazioni: Cina, che vuol dire: ‘In Cina’, o ‘quando ero
in Cina’, o ‘la Cina’, o ‘i cinesi’ o, semplicemente, ‘prima, quando ero piccolo’.
- parole funzione, come io (‘chi parla’); non; basta, finito (‘non devo dire altro’
oppure, abbinato a un verbo ‘ho smesso di …’ o ‘non voglio …’).
- topic (vedi glossario) iniziale: l’argomento di un enunciato è posto all'inizio
dell'enunciato stesso:
io (topic) parlare italiano no bene
bambini niente (‘non ci sono bambini’)
In questa fase è massima la dipendenza dell’apprendente, nella pianificazione del discorso,
dall’interlocutore e dal contesto situazionale e discorsivo. Il massimo sforzo di
apprendimento è volto al riconoscimento e alla memorizzazione di vocaboli, e alla
strutturazione di enunciati a partire dai suggerimenti del parlante nativo.
Le varietà iniziale e basica sfumano gradualmente l’una nell’altra e paiono riflettere principi
organizzativi simili e indipendenti dalla lingua di partenza (lingua materna) e da quella di
arrivo (lingua seconda).
L’Italiano di stranieri è una varietà linguistica autonoma e specifica caratterizzata, come altre, da tentativi, ipotesi ed
elaborazioni: dei veri e propri esperimenti con la lingua. È una varietà di apprendimento della lingua di arrivo. Ogni
persona apprendente manifesta strategie di apprendimento: attraverso un’analisi attenta, si possono cogliere le operazioni
mentali utilizzate per comunicare e per acquisire la nuova lingua.
3
Per una trattazione esaustiva delle varietà di apprendimento, si rimanda, tra gli altri, ad Andorno (2003, 2006a, 2006b), a
Chini (2005), e a Giacalone Ramat (1986, 1988, 1993, 2003).!
14