pubblicazione - 2° Circolo Didattico Colle di Val d'Elsa

2.b. Strategie didattiche
“La lingua si impara nelle relazioni”
In linea generale, queste possono essere strategie efficaci:
Il Laboratorio di Lingua Seconda: spazio nel quale l’acquisizione della lingua è
facilitata da attività individualizzate o a piccoli gruppi. All’interno del laboratorio è
fondamentale stimolare competenze comunicative, parlare, lavorare sulle abilità e le
funzioni comunicative e non preoccuparsi nella prima fase della correttezza formale
della lingua. Il raggiungimento della correttezza ortografica e sintattica avviene
mediante un percorso: il modo di esprimersi di ciascun bambino nello sperimentare
le diverse fasi del processo di acquisizione della Lingua seconda è da considerarsi
una varietà di lingua, un trampolino per la fase successiva, non una lingua
imperfetta o un limite. È importante offrire a ciascun bambino la possibilità di
esprimersi senza il timore di sbagliare: di fronte all’errore, nella conversazione, è più
efficace la semplice ripetizione della parola o della frase rispetto al sottolineare: “Si
dice così, non così.”
In questo modo il bambino non è mortificato dall’errore, nello stesso tempo sente
l’espressione “corretta” e sarà portato a ripeterla e ad acquisirla. Questo non significa
non dare importanza agli errori, anzi! Gli errori rappresentano spesso tentativi di
utilizzare strutture linguistiche nuove (ad es. io eravo denota l’acquisizione della regola
generale di formulazione dell’imperfetto indicativo). Attraverso l’analisi del modo di
esprimersi si capisce quali sono le abilità e le competenze realmente acquisite.
La riflessione sistematica sulle strutture grammaticali della lingua è un momento molto
successivo alle fasi di sperimentazione. In questa prospettiva è legittima anche la
“libertà di scrittura” alla quale bisogna riconoscere innanzitutto il valore espressivo e
comunicativo. Analizzando insieme ai bambini le produzioni scritte è importante che le
“correzioni” siano contestuali al percorso e offrano input verso il livello successivo.
A questo proposito è importante, attraverso il concetto di monitor, considerare in che
modo il bambino elabora le informazioni ricevute durante il proprio processo di
apprendimento.
“Il monitor è quella parte del sistema interno dell’apprendente che pare sia
responsabile dell’elaborazione linguistica consapevole (apprendimento).
Quando una persona tenta di imparare una regola leggendola da una
grammatica o nel corso di una lezione in cui l’insegnante la descrive in modo
esplicito, la persona è impegnata nell’apprendimento cosciente della lingua.
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