pubblicazione - 2° Circolo Didattico Colle di Val d'Elsa

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FUNZIONI LINGUISTICO- COMUNICATIVE Nominare oggetti e persone in contesti Chiedere per ottenere Chiedere per sapere Descrivere Accettare/rifiutare Presentarsi e chiedere di presentarsi Salutare Esprimere bisogni e sensazioni Localizzare ambienti arredi materiali persone AREA TEMATICA: LA SCUOLA ! 94 LESSICO ATTIVITÀ ! elementi temporali (la data, la scansione della giornata) tempo meteorologico saluti, presentazioni espressione di alcuni bisogni (andare in bagno, avere fame, sete, sentirsi male, provare dolore a…) spazio Conoscenza dei diversi ambienti della scuola e dei rispettivi arredi Predisposizione di cartellini con i nomi degli arredi, ad es. dell’aula da attaccare sugli stessi Giochi e attività con i materiali scolastici Costruzione ed utilizzo quotidiano di un datario di classe che comprenda i nomi dei giorni della settimana, i numeri dei giorni, il nome dei mesi ed eventualmente delle stagioni, ed anche i simboli del tempo meteorologico (può essere di stoffa, di cartone…) Giochi all’interno della vita di routine della classe Semplici concetti topologici: Dentro/fuori Sopra/sotto Davanti/dietro ecc Nel livello iniziale, per funzione linguistico-comunicativa si intendono le singole parole e/o i linguaggi non verbali. Per esempio, per andare in bagno, il bambino si può esprimere con la parola-frase pipì, bagno o con gesti che indicano il luogo. Nel livello A1, si intendono brevi enunciati. Per descrizione si intende l’uso di lessico /singole parole conosciute per “raccontare” immagini, esperienze… La descrizione e la narrazione, a questi livelli, sono produzioni esclusivamente orali, caratterizzate da brevi frasi, soprattutto a partire da immagini. Anche una sola frase è da considerarsi un testo. Per non creare confusione sarebbe opportuno presentare concetti opposti in tempi diversi. L’apprendimento risulta più significativo, profondo e duraturo se si costruisce attraverso l’esperienza diretta e la manipolazione.
FUNZIONI LINGUISTICO- COMUNICATIVE Nominare in contesti Esprimere giudizi di gusto Esprimere quantità Descrivere Accettare/rifiutare Offrire Ringraziare AREA TEMATICA: IL CIBO ! 95 LESSICO ATTIVITÀ ! Nomi, aggettivi, verbi collegati all’alimentazione: cibi stoviglie pasti colori numeri … Scuola di cucina (preparazione di semplici dolci o salati da offrire ai compagni) Macedonia (anche con frutta vera da offrire alla classe) Carrello della spesa (con i piccoli anche utilizzando giochi) Menu (il menu della mensa scolastica, il menu preferito…) Mi piace, non mi piace… Gioco del Memory (da giocare ed eventualmente costruire con i bambini con foto, immagini tratte da Internet, disegni…) Gioco del Lupo Mangiafrutta Tombola del cibo (ed. ELI) Puzzle Come in tutte le attività, anche in questa relativa al cibo, è necessario far emergere i gusti e le preferenze individuali del bambino, perché è con i singoli bambini che l’insegnante è in relazione. In caso contrario, il rischio è quello di costruirsi e di costruire un immaginario su una supposta identità culturale del bambino in base alla sua provenienza. Questo processo di costruzione dell’immaginario appiattisce la soggettività e nega le peculiarità individuali. Gli stereotipi hanno il potere di incidere e modificare la realtà.
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Gruppo di lavoro per la costruzione
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Ma la sensazione che avevamo era qu
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In sintesi, il libro è stato scrit
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0. Sull’acquisizione della Lingua
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essere dedicato all’ascolto e all
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VARIETÀ BASICHE La varietà basica
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2. Strategie relazionali e didattic
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che ci è familiare e un’altra di
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Tutte le volte che si compie un’e
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3. Materiali didattici La lingua de
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Tuttavia, si può lavorare con gli
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. Osservazione intorno alle attivit
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Osservazione sugli aspetti relazion
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