pubblicazione - 2° Circolo Didattico Colle di Val d'Elsa

Osservazione delle abilità/competenze linguistiche acquisite
Nel seguire il percorso di acquisizione dell’Italiano come Lingua Seconda, è necessario
osservare cosa il bambino sa fare e come usa la lingua, tenendo conto, sulla base degli studi
di linguistica acquisizionale, che produce varietà linguistiche coerenti al loro interno (sono
veri e propri sistemi linguistici) e connesse al livello raggiunto. La sola valutazione in decimi
non aiuta l’insegnante a riconoscere il trend dei progressi nella Lingua Seconda, poiché i
parametri utilizzati per valutare la correttezza della lingua standard non valorizzano il
percorso di acquisizione. Quindi il voto numerico si esprimerà considerando il percorso in
positivo.
L’insegnante che osserva attentamente la lingua dei propri alunni diventa consapevole di
quali siano le loro abilità e competenze e può, quindi, progettare una programmazione
efficace. All’interno del percorso di acquisizione e apprendimento della Lingua Seconda, la
valutazione per l’insegnante assume la funzione di auto-riflessione sui propri interventi e le
loro successive eventuali riformulazioni, riprogettazioni, riprogrammazioni.
LIVELLI DI COMPETENZA LINGUISTICO-COMUNICATIVA:
IL QUADRO COMUNE EUROPEO DI RIFERIMENTO PER LE LINGUE
Il Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue, (Q.C.E.R., qui di seguito)
altrimenti conosciuto come Framework, è un documento del Consiglio d’Europa 10 . Apparso
in versione elettronica negli anni 1996-1997 e successivamente rielaborato ed integrato,
viene pubblicato in versione cartacea nel 2001 in lingua inglese e francese. La prima
versione tradotta in italiano è del 2002.
Il documento nasce dall’esigenza di promuovere all’interno della Comunità Europea la
conoscenza delle lingue straniere e, al contempo, uniformare la preparazione linguistica dei
cittadini europei nell’ottica di una politica che favorisca il plurilinguismo e la mobilità
interna. Altro obiettivo del documento è quello di conformare i livelli di competenza
linguistico-comunicativa raggiunti in ambito scolastico.
Il Q.C.E.R. descrive in modo dettagliato ciò che gli apprendenti una lingua devono imparare
a fare per usare la lingua nella comunicazione e quali conoscenze ed abilità devono
sviluppare per essere capaci di operare efficacemente.
L’approccio promosso dal Q.C.E.R. nell’apprendimento linguistico è orientato all’azione.
() !Da non confondersi con l’Unione Europea, il Consiglio d’Europa è una organizzazione politica fondata nel 1949 con sede
a Strasburgo.!
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