pubblicazione - 2° Circolo Didattico Colle di Val d'Elsa

Osserviamo le caratteristiche linguistiche di queste lingue come possibilità formali offerte
dalla nostra dotazione genetica: una forma non è mai, dal punto di vista linguistico, migliore
rispetto a un’altra; semmai esistono convenzioni che danno maggiore prestigio ad una forma
a danno di un’altra. Riteniamo che occorra essere capaci di alternare le diverse varietà
linguistiche nelle varie situazioni concrete di utilizzo della lingua.
Quello che viene frequentemente definito come tratto “semplificato” dell’italiano popolare (e
delle varietà d’apprendimento di italiano L2) compare in altri sistemi linguistici adulti, spesso
persino standard: da questo l’inadeguatezza dell’uso del termine “semplificazione” e la
nostra propensione verso analisi che tentino una descrizione e, se possibile una
spiegazione, delle scelte formali “altre”.
L2. Parliamo di L2 quando l’apprendimento della lingua non materna avviene in un contesto
situazionale nel quale essa venga utilizzata come lingua di comunicazione quotidiana (per
esempio l’italiano appreso in Italia attraverso i normali scambi comunicativi quotidiani).
LS. Parliamo di LS (lingua straniera) quando l’apprendimento della lingua non materna
avviene in un contesto situazionale nel quale essa non sia presente se non nella scuola (per
esempio l’italiano appreso all’estero in una scuola di lingua).
Marcato. Si dice che un elemento della lingua all’interno di una coppia di elementi correlati
è più marcato se segnala esplicitamente la proprietà, l’informazione, il tratto, la marca
appunto, che lo distingue dall’altro elemento cosiddetto meno marcato.
Esempi. Studente/studentessa
Student/students
Nel primo esempio, studentessa è più marcato di studente perché aggiunge il morfema -essa
di genere femminile; nel secondo esempio, dall’inglese, students è più marcato di student
perché aggiunge il morfema -s di numero plurale.
C’è poi un altro significato più esteso del termine marcato che associa agli elementi meno
marcati una maggiore semplicità e una maggiore basicità: secondo questi modelli linguistici,
certe forme, certi elementi sarebbero più semplici, più basici, più neutri, più versatili
nell’uso, più naturali, più frequenti nelle lingue e anche più facilmente acquisibili di altri.
Per quanto concerne l’apprendimento dell’italiano come L2, si sostiene l’esistenza di scale di
marcatezza che permettano di spiegare l’ordine di acquisizione delle strutture della lingua:
le forme meno marcate sarebbero apprese prima e con minore difficoltà rispetto alle forme
marcate. Secondo queste scale, il maschile sarebbe meno marcato del femminile, il
singolare del plurale, l’ordine della frase italiana soggetto-verbo-oggetto (SVO) meno
marcato di altri ordini, ecc.
Modali (verbi). I verbi modali (detti anche verbi servili per la loro funzione ancillare,
servile nei confronti del verbo principale) sono quei verbi che si accompagnano ad altri
verbi (all’infinito) modificando la modalità di realizzazione dell’evento espresso dal verbo
principale. In italiano, i verbi generalmente considerati modali o servili sono, per esempio,
potere, volere e dovere: essi sono specializzati ad esprimere come il parlante si pone verso
ciò che dice.
Nomi. I nomi si accompagnano tipicamente all’articolo e agli aggettivi e possiedono genere
(maschile/femminile) e numero (singolare/plurale).
Esempio. Il cane, il mio babbo, la mia mamma, i miei vecchi amici, la verde Umbria, i cari
vecchi tempi.
Spesso, ma non sempre, i nomi si riferiscono a entità fisiche come gli oggetti, le persone, gli
animali, ecc.
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