pubblicazione - 2° Circolo Didattico Colle di Val d'Elsa

Naturalmente questa metodologia può essere applicata in tutte le discipline: per la
soluzione di un problema, la costruzione delle tabelline, la comprensione o la stesura
di un testo, la lettura di una carta geografica, durante sperimentazioni scientifiche, in
un gioco motorio o da tavolo...
Per tutti i bambini è un approfondimento sia specifico delle discipline sia linguistico;
inoltre, per alcuni è rinforzo, per altri metacognizione (nello spiegare ad un
compagno ci si chiariscono le idee).
I canti e le filastrocche Nell’acquisizione di una lingua straniera il canto e le
filastrocche sono un ausilio molto importante. Grazie al canto, infatti, l’orecchio è
aperto a recepire frequenze che normalmente, non sarebbe in grado di ricevere e
discriminare in maniera così ampia e precisa (cfr. Audio-psico-fonologia di Alfred
Tomatis). Nel canto corale ciascuno sente la propria voce risuonare insieme a quella
degli altri, favorendo sia la percezione di sé, sia il senso di appartenenza al gruppo.
Vengono inoltre stimolate la comunicazione, la creatività, l’attenzione, la
concentrazione, la ricarica energetica e la memoria. Il canto aiuta notevolmente la
memorizzazione di vocaboli e strutture linguistiche, favorendone l’acquisizione in
maniera quasi inconscia. Questo perché più intensamente il nostro corpo prende
parte ad un apprendimento 6 , più la memorizzazione risulta efficace (vedi TPR di
Asher 7 ). La musica si imprime per prima: le parole arrivano soltanto dopo, e si
imprimono sulle cadenze ritmiche sottostanti. Per questo, anche le semplici
filastrocche risultano molto più efficaci per la memorizzazione di elenchi, ad
esempio, come i nomi dei mesi o dei giorni della settimana 8 .
Il percorso ciclico e a spirale all’interno del quale le strutture della lingua vengono
inizialmente proposte in modo semplice e in seguito riprese, periodicamente a livelli
via via più complessi.
# Per l’importanza dell’azione negli apprendimenti linguistici in lingua seconda si veda, tra gli altri C. Cangià, “La
glottodidattica dell’azione: fondamenti psicolinguistici”, in E. Jafrancesco (a cura di), Atti del XVII Convegno nazionale Ilsa.
Apprendimento linguistico e costruzione dell’identità plurilingue: aspetti psicolinguitici, Mondadori Education, Milano 2009.
$ Vasta la possibilità di documentarsi sulle tecniche di TPR (Total Physical Response); tra i testi più diffusi si segnala il
classico J. ASHER, Learning Another Language Through Actions. The complete Teacher’s Guidebook, Sky Oaks, Los Gatos,
California 1979.!
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!Questo paragrafo riprende quanto sostenuto da P. Iotti, La predisposizione per le lingue – Di che cosa si tratta, che cosa
fare per aumentarla., www.paoloiotti.net
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