Proefschrift Crisis in aantocht! - Onderzoek - Hogeschool Utrecht
Proefschrift Crisis in aantocht! - Onderzoek - Hogeschool Utrecht
Proefschrift Crisis in aantocht! - Onderzoek - Hogeschool Utrecht
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
De regelnummer<strong>in</strong>g <strong>in</strong> de fragmenten komt overeen met de regelnummer<strong>in</strong>g<br />
die ik gaf aan de brontekst (zie bijlage 6). De volgende discursieve<br />
strategieën kwamen naar voren:<br />
a Het suggereren van een algehele wantoestand die collectieve<br />
actie rechtvaardigt door een driedelige lijst.<br />
b Het creëren van een elitaire zij-groep tegenover een<br />
brede wij-groep.<br />
c Het uitdrukk<strong>in</strong>g geven aan een collectieve verontwaardig<strong>in</strong>g<br />
door emotiewoorden.<br />
Ik bespreek hoe de schrijvers bovenstaande strategieën hebben <strong>in</strong>gezet.<br />
Manifestfragment 1<br />
NRC Handelsblad 3 juni, 2006<br />
Rubriek: Op<strong>in</strong>ie & Debat<br />
Orig<strong>in</strong>ele lengte: 4565 woorden<br />
1 Help! Het onderwijs verzuipt! Leraren, leerl<strong>in</strong>gen en ouders moeten samen de strijd<br />
2 aangaan voor beter onderwijs. Help, het onderwijs verzuipt!<br />
–<br />
3 Het onderwijs motiveert niet, het rendement is er te laag en er<br />
4 wordt veel geld verkeerd besteed. Daarom moeten de onderwijs-<br />
5 vernieuw<strong>in</strong>gen van de laatste jaren worden teruggedraaid: leerl<strong>in</strong>g-<br />
6 gen moeten weer leren, leraren moeten weer lesgeven. Een manifest<br />
7 van de voorzitter van de verenig<strong>in</strong>g Beter Onderwijs Nederland.<br />
8 Want zonder onderwijs geen goed functionerende maatschappij.<br />
…444 regels weggelaten tot het slot…<br />
Na de hulpkreet vervolgen de schrijvers hun manifest met het opsommen<br />
van een lijst van diskwalificaties: Het onderwijs motiveert niet, het<br />
rendement is er te laag en er wordt veel geld verkeerd besteed (regel 3-4).<br />
Deze formuler<strong>in</strong>g is opgebouwd uit drie facetten die tezamen het beeld<br />
van een algehele wantoestand <strong>in</strong> het onderwijs oproepen. Dergelijke<br />
constructies worden driedelige lijsten genoemd (Three-part lists; Gail<br />
Jefferson 1990). Ze worden vaak gebruikt om compleetheid te projecteren,<br />
waarbij <strong>in</strong> pr<strong>in</strong>cipe willekeurige aspecten samen een drie-eenheid<br />
vormen. Aan geen van de drie elementaire voorwaarden voor goed onderwijs<br />
wordt voldaan. Namelijk: onderwijs moet:1) motiveren; 2) rendement<br />
sorteren; 3) het geld goed besteden. Maar geen van deze basale eisen<br />
worden <strong>in</strong>gewilligd en daarom moet er wel sprake zijn van een dramatische<br />
situatie <strong>in</strong> het onderwijs. De schrijvers vragen <strong>in</strong> hun betoog om<br />
hele gewone d<strong>in</strong>gen: leerl<strong>in</strong>gen moeten weer leren, leraren moeten weer<br />
lesgeven (regel 5-6). Anders gezegd: wij hoeven dit niet uit te leggen,<br />
119
Change language