Resultaten 134 Brieven AD/<strong>Utrecht</strong>s Nieuwsblad, 16 November 2006 Thursday 5:00 AM (Central European Time), Pg. 23, 928 words 135 Gymleraar moet gewoon gym geven Dagblad Tubantia/Twentsche Courant, November 12, 2006, R07, 648 words 136 Brieven We willen gewoon les!; Diplomafabriek Brabants Dagblad, November 11, 2006, Op<strong>in</strong>ie, 161 words 137 Deze tijd vraagt om nieuwe leervormen Leeuwarder Courant, November 11, 2006, 703 woorden, REINALD GERBENZON projectleider <strong>in</strong>novatie Piter Jelles 138 Niet willen scoren NRC Handelsblad, November 11, 2006, ONDERWIJS; Blz. 48, 758 woorden, Derk Walters 139 Dogma van ‘het nieuwe leren’ steeds meer ter discussie – We willen weer gewoon les! De Gelderlander, November 10, 2006, GODIS1 (Discussie), 449 words 140 ‘De leraar moet weer gewoon lesgeven’ Dagblad van het Noorden, November 8, 2006, Op<strong>in</strong>ie, 403 words, Door Ralph Hanzen 141 Het failliet van het nieuwe leren Leeuwarder Courant, November 7, 2006, 754 woorden, PIER BERGSMA oud-directeur van een basisschool en fervent tegenstander van het Nieuwe Leren. 142 Luister naar de zorgelijke berichten de Volkskrant, November 4, 2006, HET BETOOG; Blz. 01, 1169 woorden, Mart<strong>in</strong> Sommer; Leo Lenssen 143 Studeren structureert de geest de Volkskrant, November 4, 2006, HET BETOOG; Blz. 02, 993 woorden, Ad Verbrugge, voorzitter van de geruchtmakende verenig<strong>in</strong>g Beter Onderwijs Nederland, v<strong>in</strong>dt dat de overheid meer moet doen dan geld pompen <strong>in</strong> het onderwijs: hoge eisen stellen aan de kwaliteit. 144 Afv<strong>in</strong>ken van het leren leren Het Parool, November 3, 2006, Men<strong>in</strong>gen; Pg. 21, 222 words, EXTERN 145 ‘Fre<strong>in</strong>et als antwoord op de crisis <strong>in</strong> het onderwijs’ Dagblad van het Noorden, October 18, 2006, 653 words, Door Gea Meulema 146 Te veel fraaie kreten, te we<strong>in</strong>ig salaris voor leraren Trouw, October 17, 2006, PODIUM; Blz. 07, 389 woorden, door Ralph Hanzen 147 De politiek moet uit zijn hok NRC Handelsblad, October 14, 2006, ONDERWIJS; Blz. 49, 880 woorden, Marlies Hagers 148 Tegen de verschral<strong>in</strong>g van het onderwijs Trouw, October 14, 2006, DEVERDIEPING; Blz. 2-3, 592 woorden, door Renske Huys<strong>in</strong>g 149 Van opleuken wordt onderwijs niet beter; Het nieuwe leren Trouw, October 12, 2006, PODIUM; Blz. V08, 629 woorden, door Mart<strong>in</strong> Slagter 150 ‘Kennis overdragen, daar gaat ‘t om’ BN/DeStem, September 30, 2006, 1195 words, Door Frank Lambregts 151 ‘Leraar moet leerl<strong>in</strong>g iets bijbrengen’ BN/DeStem, September 30, 2006, Voorpag<strong>in</strong>a, 72 words, Door Frank Lambregts 152 Het oude leren De Gelderlander, September 9, 2006, GOWERK1, 495 words 214
Resultaten 153 Terug naar het oude leren; Docent moet weer lesgeven voor de klas Reformatorisch Dagblad, 19 July 2006 Wednesday, Op<strong>in</strong>ie; Blz. 15, 883 words 154 NRC Handelsblad, June 29, 2006, Op<strong>in</strong>ie; Pg. 9, 1052 words 155 Wat maakt het onderwijs beter: meer regels of meer ruimte de Volkskrant, June 24, 2006, het Betoog; Pg. 3, 2203 woorden, Rob<strong>in</strong> Gerrits 156 Lerarenopleid<strong>in</strong>g moet danig opgekrikt NRC Handelsblad, June 19, 2006, Op<strong>in</strong>ie; Pg. 06, 962 words, Jan Drentje. 157 Groeiende kritiek op het nieuwe leren ‘Goed nadenken over verander<strong>in</strong>gen en niet zomaar iets overboord gooien’ Dagblad Tubantia/Twentsche Courant, June 12, 2006, AL4 (alle edities pag<strong>in</strong>a 4), 665 words 158 ‘Onderwijs zit <strong>in</strong> een rampzalige situatie’ Dagblad Tubantia/Twentsche Courant, June 12, 2006, VOP (voorpag<strong>in</strong>a), 116 words 159 Grote variatie <strong>in</strong> onderwijs NRC Handelsblad, June 12, 2006, Op<strong>in</strong>ie; Pg. 06, 566 words, Pieter Hettema 160 HET NIEUWE LEREN DEUGT NIET De Telegraaf, June 10, 2006, Pg. 8, 323 words 161 NRC Handelsblad, June 10, 2006, Op<strong>in</strong>ie & Debat; Pg. 15, 2540 words 162 ANTON VAN HOOFF – Terug naar de oude school De Gelderlander, June 7, 2006, GODIS1 (Discussie), 715 words 215
- Page 1:
Annette Klarenbeek Crisis in aantoc
- Page 4 and 5:
Promotiecommissie Promotoren Prof.
- Page 6 and 7:
Klarenbeek, Annette Johanna Maria E
- Page 8 and 9:
Dankwoord Soms had ik de twijfel of
- Page 10 and 11:
Inhoud Hoofdstuk 1 Inleiding 1.1 In
- Page 13 and 14:
Hoofdstuk 1 Inleiding 1.1 Inleiding
- Page 15 and 16:
er is tegenwoordig veel minder vert
- Page 17 and 18:
Verspreiding van het risico Bij het
- Page 19 and 20:
c Zij signalen afgeven die, wanneer
- Page 21 and 22:
antwoorden op de vragen: hoe kunnen
- Page 23 and 24:
forth are transformed into our expe
- Page 25 and 26:
1.4 Doelstelling, probleemstelling
- Page 27 and 28:
afgedrukt in een landelijk dagblad
- Page 29 and 30:
Hoofdstuk 2 De omgeving 2.1 Inleidi
- Page 31 and 32:
Aan het contingente plannen is het
- Page 33 and 34:
Woerkum beschrijven dit fenomeen al
- Page 35 and 36:
Groepen van stakeholders In dit ond
- Page 37 and 38:
Investeren in relaties is nodig om
- Page 39 and 40:
Hoofdstuk 3 Crises 3.1 Inleiding In
- Page 41 and 42:
estuurders en politici vaak de neig
- Page 43 and 44:
hebben dan het idee terecht te zijn
- Page 45 and 46:
Op het microniveau ten slotte conce
- Page 47 and 48:
Figuur 3.1 Technologische rampen va
- Page 49 and 50:
Postcrisis Precrisis Crisis figuur
- Page 51 and 52:
Botsende ideologieën Sommige gevar
- Page 53 and 54:
uitbarsting, kent geen einde, maar
- Page 55 and 56:
on van informatie zijn, een extra i
- Page 57 and 58:
‘onze’. De waarneming van groep
- Page 59 and 60:
Deze benaderingen echter, kunnen ni
- Page 61 and 62:
andere personen. Dit principe staat
- Page 63 and 64:
dat taal altijd handelingsgericht i
- Page 65 and 66:
uitspraak) wordt hier tegengesproke
- Page 67 and 68:
Bij het thema verantwoordelijkheid
- Page 69 and 70:
3 Feitelijkheid Feitelijkheid kan i
- Page 71 and 72:
‘onderwijsvernieuwingen’. Voor
- Page 73 and 74:
‘slechts’ familiegelijkenissen
- Page 75 and 76:
Ik heb daarvoor opnieuw gebruik gem
- Page 77 and 78:
Hoofdstuk 6 Een klokkenluider aan h
- Page 79 and 80:
aan de orde stellen van een crisis
- Page 81 and 82:
1997, a). De uitspraken van de rect
- Page 83 and 84:
De zeven punten uit het model hierb
- Page 85 and 86:
79 de multiculturele toekomst van N
- Page 87 and 88:
De observatie van de rector werkt o
- Page 89 and 90:
taalgebruik emoties zien van een sp
- Page 91 and 92:
De respons op het interview van Sja
- Page 93 and 94:
zouden andere jongeren wegblijven (
- Page 95 and 96:
de mogelijkheid dat het citaat bijv
- Page 97 and 98:
onmogelijk maken, de leraar wiskund
- Page 99 and 100:
Door strategieën in te zetten, laa
- Page 101 and 102:
‘vogelperspectief’ en toont een
- Page 103 and 104:
Samenvatting Sommige nieuwsbronnen
- Page 105 and 106:
Het groepscitaat dat Sjamaar formul
- Page 107 and 108:
a Het creëren van een onbepaalde w
- Page 109 and 110:
‘Ik heb haar naar die school gest
- Page 111 and 112:
6 reactie op uitlatingen onlangs va
- Page 113 and 114:
Bij het eerste interactionele probl
- Page 115 and 116:
Hoofdstuk 7 Een sociale beweging aa
- Page 117 and 118:
Een uiting die veel reacties oproep
- Page 119 and 120:
eacties zie terugkomen, geven mij i
- Page 121 and 122:
De regelnummering in de fragmenten
- Page 123 and 124:
abstracties tot leven gewekt alsof
- Page 125 and 126:
het effect van hun uitspraken. Ze s
- Page 127 and 128:
Responsfragment 1 Auteur: Redactie
- Page 129 and 130:
club (regel 26, 28) dat het gaat om
- Page 131 and 132:
Responsfragment 4 Auteur: Hans Wans
- Page 133 and 134:
7.3.1 Strategieën behorende bij in
- Page 135 and 136:
tegelijkertijd tienduizenden jonger
- Page 137 and 138:
van ‘de realiteit’. De schrijve
- Page 139 and 140:
Ad Verbrugge wordt gevraagd om zijn
- Page 141 and 142:
Het volgende fragment toont eveneen
- Page 143 and 144:
De schrijvers suggereren een beeld
- Page 145 and 146:
De auteurs kan verweten worden dat
- Page 147 and 148:
Responsfragment 12 Auteur: Jan Dren
- Page 149 and 150:
Figuur 7.3 Manifestfragment Strateg
- Page 151 and 152:
Hoofdstuk 8 Conclusies en slotbesch
- Page 153 and 154:
is niet een vaststaande entiteit di
- Page 155 and 156:
niet zozeer het fysieke explosiegev
- Page 157 and 158:
(Edwards, 1997, Potter, 1992) gaat
- Page 159 and 160:
Figuur 8.1 Interactionele activitei
- Page 161 and 162:
Deze interactionele aspecten spelen
- Page 163 and 164:
In tegenstelling tot bij Sjamaar, w
- Page 165 and 166: Bij de crisis die de Verbrugges aan
- Page 167 and 168: veel ‘je-constructies’ waarbij
- Page 169 and 170: onderzoeken naar voren zijn gekomen
- Page 171 and 172: met bepaalde thema’s in de commun
- Page 173 and 174: - Bouwman, L., te Molder, H., Koele
- Page 175 and 176: - Ginneken, J. (2009). De kracht va
- Page 177 and 178: - Milgram, S., Bickman, L., & Berko
- Page 179 and 180: - Sneijder, P. & te Molder, H.F.M.
- Page 181 and 182: Bijlage 1 De onderwijsvernieuwingen
- Page 183 and 184: onderwijs, tot een afname van het a
- Page 185 and 186: 183
- Page 187 and 188: Bijlage 4 Transcript interview Sjam
- Page 189 and 190: Bijlage 5 Manifest Beter Onderwijs
- Page 191 and 192: 189
- Page 193 and 194: 191
- Page 195 and 196: 193
- Page 197 and 198: 195
- Page 199 and 200: 197
- Page 201 and 202: Bijlage 6 Zoekstrings LexisNexis Ac
- Page 203 and 204: Resultaten 20 Collega’s: uitlatin
- Page 205 and 206: Resultaten 59 Adviesbureau moet ‘
- Page 207 and 208: Resultaten 99 Criminaliteit, welnee
- Page 209 and 210: Resultatenlijst BON Resultaten 1
- Page 211 and 212: Resultaten 37 Onderwijs was het bra
- Page 213 and 214: Resultaten 75 door Ralph Hanzen - O
- Page 215: Resultaten 115 ‘Scholen doen het
- Page 219 and 220: dynamiek van risico’s en crisis.
- Page 221 and 222: een belangrijke factor gebleken, ge
- Page 223 and 224: signals in interaction with this dy
- Page 225 and 226: interactional problems are not nece